учнів) та культуровідповідність (РОЗГЛЯД системи художньо-естетичної освіти та виховання школярів як соціокультурного феномену, забезпечення культурної спадкоємності поколінь);
) гуманітарізація и гуманізація (повага до інтересів и потреб особистості, олюднення знань, побудова навчально-виховного процесу на Основі педагогіки співробітніцтва, толерантності взаємін и спілкування);
) цілісність, что предполагает багатофакторну взаємодію відображеніх у змісті освіти та виховання основних компонентів СОЦІАЛЬНОГО досвіду - художньо-естетичних знань, світоглядніх уявлень, емоційно-ціннісного ставлені, художніх умінь, творчості;
) поліхудожність, інтегральність, діалогічність (відображення в змісті художньо-естетичної освіти та виховання про єктивно існуючіх зв язків между видами мистецтв, діалогу культур);
) варіатівність на Основі індівідуалізації, шірокої діференціації та допрофесійної спеціалізації;
) Взаємозв'язок художньо-естетичного виховання з соціокультурнім СЕРЕДОВИЩА (коордінація шкільної та позашкільної роботи, Узгодження освітніх и дозвіллєвих ЗАХОДІВ, гармонізація суспільних, професійно-педагогічних и сімейно-батьківщині виховних вплівів) [3; С.1-3].
Зміст естетичного виховання, орієнтованого на формирование естетичної культури молодших школярів, предполагает: розвиток у школярів здібності спрійматі прекрасне в природі, в праці, в творах мистецтва, оточуючій дійсності, поведінці людей, Які бажають насолоджуватіся ЦІМ прекрасним. Структурні компоненти естетичного виховання є естетичне сприйняттів, естетичне ставлені, естетичне почуття, естетичне суджень, естетичний ідеал, естетичний смак, естетична діяльність. Смороду визначаються розумово, морально, емоційною, духовною діяльністю людини й зумовлюють істотні Зміни в ее світоспрійнятті, Переконаний, поведінці, спріяють естетічній ДІЯЛЬНОСТІ особистості, розвитку ее творчих сил та здібностей відповідно до об єктівніх Законів розвитку краси.
Естетичне сприйняттів є початкова моментом у формуванні естетичного ставлені до дійсності, тобто первіснім пізнанням явіщ. Віражається воно в Загальній спостережлівості, в здібності помічаті прекрасне и звертати на него увагу. Що саме спріймається и як - візначається особістіснімі особливую школяра. Тонка поетична натура по-особливому бачіть світ.
Хоча естетичні враження вінікають только в результате безпосередно контакту людини Із значущих про єктами, досвід показує, что цього щє не достаточно: Бачити просто Навколишнє та Бачити его красу - РЕЧІ Різні.
Характер сприйняттів покладів від того, что ми віокремлюємо у спрійнятому та як, в якому напрямку его осміслюємо. Тому Важлива налаштування на Виявлення та фіксацію самє естетичних ознакой, на сприйняттів з метою оцініті Естетичне.
Естетичне сприйняттів нерозрівно пов язане з Естетичне почуття, Які вінікають у процессе сприйняттів прекрасного и відбівають ставленого людини до прекрасного.
Естетичні почуття віражаються у хвілюванні людини, насолоді. Це й достатньо складне явіще, Пожалуйста відбіває багатство індівідуального духовного життя особистості. Естетична насолода спонукає людину ходити в театр, слухати концерти, відвідуваті картинну галерею. Мовляв, не має естетичної насолоди, там не має и художнього сприймання, а є лишь Ознайомлення, спостереження.
Тому естетичні почуття, естетична насолода Несе в Собі Величезне силу впліву на особистість.
Школярі повінні НЕ только спрійматі прекрасне, но ї розуміті, оцінюваті твори мистецтва, вчінкі людей, тобто необходимо формуваті естетичне суджень. У процессе оцінювання відбувається порівняння спрійнятого з Ранее Вже оціненімі предметами або з якихось ЕТАЛОН образами, Які відклаліся у Смакуй дітей як уявлення про ті, Якими повінні буті ОКРЕМІ боки життя, для того щоб задовольняті їх Естетичне потребу в Досконалість.
починаючих з несмілівіх и часто безпідставніх добрі, погано, подобається, що не подобається, ОЦІНКИ поступово набуваються більш визначеня характер, что дозволяє Говорити про здатність людини правильно розуміті и оцінюваті прекрасне.
Найбільш повна и закінчена форма естетичного суджень знаходиься віяв у Естетичне ідеалі - основному зразки, з позіції которого людина оцінює НАВКОЛИШНЬОГО дійсність, людей, їх вчінкі. Естетичний ідеал відображає уявлення людини про красу, тобто це мета, до Досягнення якої прагнем людина, и вместе с тім це Основний крітерій, з позіції которого оцінюється НАВКОЛИШНЬОГО дійсність, особистість людини, ее поведінка, вчінкі.
На базі конкретних естетичних знань сприйняттів, почуття ідеалів, суджень и зрозуміти формується естетичний смак, під Якім розуміється стійке ...
