духовного розвитку дитини. p> Безперечно, існують і інші версії походження гри. Наприклад, Ж. Шато вважає, що ігри дітей виникли з їх вічного прагнення наслідувати дорослим. Р. Хартлі, Л. Франк, Р. Гольденсон припускають, що гра породжується В«колективним інстинктом" дітей. Той же Хейзінга або Гессе, Лем, Мазаєв джерелом гри вважають культуру, так само як і гру джерелом культури. Багато хто з вищеназваних дослідників називають джерелом гри громадський розум. p> Теорію гри в аспекті її історичного прояви, з'ясування її соціальної природи, внутрішньої структури і її значення для розвитку індивіда в нашій країні розробляли Л.С. Виготський, О.М. Леонтьєв, Д.Б. Ельконін та інші. p> Один і той же коло дослідників називають різні джерела і причини появи феномена гри, розглядаючи різні функції або близькі їй явища культури. br/>
1.2 Суть ігрової діяльності
По суті, те, що людина не може не пройти стадію дитинства, пояснює і значення ігри в її розвитку. Чи не випадково Л.С. Вигодський, у своїх роботах називав гру В«у відомому сенсі провідною лінією розвитку в дошкільному віці В». На одностайну думку психологів, гра - провідна діяльність дитини і основа всього подальшого його розвитку, бо саме в грі він спочатку знаходить досвід для життя в суспільстві і розвиває всі ті фізичні і духовні сили і здібності, які йому для цього необхідні. Різниця між грою дитини і грою тваринного дитинчати таке ж, як розходження між біологічною життєдіяльністю тварини і соціальним буттям людини.
Дитяча гра - це і є модель гри як такої. Тут її сутність виражена в найбільшою мірою. Це та форма ігрової діяльності, по відношенню до якої те, що їй передує, - її генетичні передумови (ігри тварин), а те, що за нею слідує (спортивні ігри, спорт, мистецтво), - її модифікації.
Гра не відображається разом з народженням дитини. Правда, ще немовля проявляє інтерес до яскравих і звучним предметів. Він прагне доторкнутися і вхопити, маніпулювати ними. Для цього віку робляться спеціальні іграшки - брязкальця, ланцюжка різнокольорових кульок, пищалки, що мають форми тварин, і т.п. Однак не можна не погодитися з дослідниками, що такі маніпулятивні дії з предметами, навіть з предметами-іграшками, дії, що мають дуже велике значення для розвитку його органів почуттів і координації рухів, не є грою у власному розумінні слова.
Зачатки ігрової діяльності з'являються тоді, коли дитина, не без впливу дорослих, бере на себе ту або іншу роль, коли один предмет виступає як позначення іншого предмета або істоти. Тоді стає можливим "їхати" або "летіти" на стільці, як на автомашині або літаку, скакати на паличці, як на коні, і т.п. В«У грі дитина створює уявну ситуацію В», - підкреслює Л.С. Виготський, у своїй роботі, відзначаючи надзвичайне значення в грі уяви, яке і дозволяє здійснювати ілюзорну реалізацію нереалізованих бажань.
Дитяча гра - своєрідний театр, в якому дитина виступає нерідко одночасно і як В«акторВ», який грає якусь роль, будь то роль мами або доктора, виховательки або пожежника, і як В«режисерВ», організуючий дії своїх однолітків (В«Я буду доктор, а ти - хворий В») і беруть участь у грі речей, і якВ« драматург В», імпровізує сюжетну дію і словесний текст за себе і за ляльку. Дитина є одночасно і організатором ігрового В«спектаклюВ» і його глядачем, бо при всій захопленості ігровим дією він не втрачає з уваги реальності, з матеріалу якої і за зразком якої він будує реальність ігрову.
В«Чотирирічна дівчинка грає дерев'яної конячкою, як лялькою, і шепоче:
Конячка наділу хвостик і пішла гуляти. Мати перериває її:
Кінські хвости НЕ прив'язні, їх не можна вдягати і знімати.
Яка ти, мама, дурна! Адже я ж граю! В», - Читаємо ми в книзі К.І. Чуковського «³д двох до п'ятиВ». Дитина прекрасно розрізняє, що є В«іграшковеВ», а що - В«кушечноеВ».
Разом з розвитком дитини, збагаченням її життєвого досвіду розвивається і сама гра. Вона стає все більш сюжетно організованою. Центр її переміщається від дії з предметами до зображення дій і відносин життя дорослих. Узагальнюючи обширний експериментальний матеріал, автор грунтовної монографії В«Психологія гриВ» Д.Б. Ельконін приходить до висновку, що В«шлях розвитку гри йде від конкретного предметного дії до узагальненої ігрової дії і від нього до ігрової ролевої дії: їсти ложкою; годувати ложкою; годувати ложкою ляльку; годувати ложкою ляльку, як мама, - такий схематичний шлях у ролевій грі В», аВ« роль є смисловим центром ігри, і для її здійснення служить і створювана ігрова ситуація, і ігрові дії В».
Сюжет гри - це те безпосередня дія, яка проводиться в грі, дію, відтворює житейські відносини або почерпнута з прослуханої казки. Зміст ігри - взаємостосунки в "дорослому" світі. Завдяки цьому і реалізується основна функція гри - підготовка до серйозного життя в цьому світі.
Гра - найважливіший фактор і засіб виховання дошкільника. Тому дорослі гра...
