в той час, коли переважала точка зору, що гра є явище, заміщує, компенсує активність. Родоначальником даної теорії є англійський філософ Спенсер (1820 - 1903), який вважав гру результатом надмірної активності, можливості якої не можуть бути вичерпані у звичайній діяльності. Згідно із Спенсером, гра значима тільки тим, що дозволяє вивільнити надлишок енергії, притаманної тваринам з високим рівнем організації і людині. Спенсер стверджує, що ігри людей, у тому числі дітей є прояв інстинктів, спрямованих на успіх у "боротьбі за існування", породжують "ідеальне задоволення" цих інстинктів і здійснюються задля цього задоволення. p> Теорія інстинктивності, функції вправи в грі, предупражненія інстинктів . На початку століття особливу популярності набула теорія предупражненія швейцарського вченого К. Гросса, який вважав гру первинної, початкової, якими б зовнішніми або внутрішніми факторами вона не викликає: надлишком сил, втомою, прагненням до суперництва, наслідуванню і т.д. Гра, по Гроссу, вічна школа поведінки. p> Спенсер, у своїх роботах, вніс до розуміння гри еволюційний підхід, вказавши на поширення ігор у тварин, інстинктивні форми яких недостатні для пристосування до мінливим умов існування. В іграх тварин відбувається попереднє пристосування - предупражненіе інстинктів до умов боротьби за існування у міру їх дорослішання. p> Гросс стояв на такій же позиції зміцнення розвитку спадкових форм поведінки в іграх, критично ставився до теорій відпочинку і надлишку нервових сил. Суть концепції Гросса зводиться до заперечення рефлекторної природи і до визнання спонтанності розвитку за рахунок розряду внутрішнє енергії в організмі, тобто в грі вправляються тільки інстинкти. p> Теорія рекапитуляции і антиципації. Американський психолог, педагог Г.С. Хол (1846-1924) висунув ідею рекапитуляции (скороченого повторення етапів розвитку людства) в дитячих іграх. p> Гра, на думку прихильників цієї теорії, допомагає долати інстинкти минулого, ставати цивілізованіше. Дані дослідники сприймають гру і ігрову атрибутику як редуцированную діяльність, тобто як відтворення способу життя, культових церемоній далеких предків. p> Існує також теорія антиципації майбутнього в дитячій грі. Прихильники цієї теорії вважають, що ігри у хлопчиків і дівчаток різні, тому що обумовлені життєвої роллю, яка їх чекає. Тимчасовими аспектами ігрової діяльності займався О.С. Газман. Він писав: "Гра завжди виступає одночасно як би в двох тимчасових вимірах - в сьогоденні і майбутньому. "Прихильники цієї теорії намагаються довести, що ігри, з одного боку, передбачають майбутнє, але працюють на сьогодення. p> Теорія функціонального задоволення, реалізації вроджених потягів фактично є теорією психоаналізу. Автори даної теорії вважають, що приховані бажання несвідомої сфери в іграх мають переважно еротичне забарвлення і виявляються частіше всього в рольових іграх.А. Адлер (1870 - 1937) - австрійський психіатр і психолог, учень З. Фрейда, засновник індивідуальної психології, вважав джерелом мотивації прагнення дитини до самоствердження як компенсації виникає в дитинстві почуття неповноцінності. Адлер пояснює появу гри і її своєрідність як реалізацію бажань, які дитина не може здійснити в дійсності. p> З. Фрейд - основоположник психоаналізу, у своїх роботах, розробляв ідею компенсаторності ігри, пов'язував її з несвідомими механізмами психіки людини. За Фрейдом, несвідомі потягу реалізуються в дитячих іграх символічно. Ігри, по дослідним даними Фрейда, очищають і оздоровлюють психіку, знімають травматичні ситуації, що є причиною багатьох неврологічних захворювань. p> Як вважає Фрейд, у протилежність гіпотезі антиципації гри, гри виступають не як вираз функції, а як її зображення. Корисність гри, відповідно до теорії Фрейда, полягає в тому, щоб викликати за допомогою задоволення, одержуваного обхідним шляхом, справжній катарсис. Ігри дозволяють лібідо розвернутися і висловитися, вивільняти чуттєвість, яка прагне випробувати і пізнати себе. p> Теорія відпочинку в грі . Гру як засіб підтримки бадьорості та сили трактували Шиллер і Спенсер. Розуміючи, що в грі людина не тільки витрачає, а й відновлює енергію. Такі дослідники, як Шалер, Валлон, Патрік, Штейнталь, вважали гру не стільки компенсаторною, скільки врівноваженою, значить відпочинком. Гра дозволяє залучити в роботу раніше бездействовавшие органи і тим самим відновити життєве рівновагу. p> Теорія духовного розвитку дитини в грі. К.Д. Ушинський (1824 - 1871) протиставляє проповіді стихійності ігрової діяльності ідею використання гри в загальній системі виховання, у справі підготовки дитини через гру до трудової діяльності. Ушинський один з перших стверджував, що в грі з'єднуються одночасно прагнення, відчуття і уявлення. p> Багато вчених, у тому числі Піаже, Левін, Виготський, Ельконін, Ушинський, Макаренко, Сухомлинський, вважали, що гра виникає у світлі духовності і служить джерелом ...
