страхів можуть бути використані педагогами і психологами дошкільного освітнього закладу в роботі з дітьми, що мають порушення зору.
Етапи дослідження:
· 1 етап (лютий - вересень 2012 року): аналіз психологічної та педагогічної літератури з досліджуваної проблеми, виявлення проблеми; розробка плану дослідження, підбір комплексу діагностичних методик, визначення основних параметрів дослідження;
· 2 етап (жовтень 2012 - лютий 2013): проведення експериментального дослідження з перевірки гіпотези; обробка отриманих даних
· 3 етап (березень - червень 2013): складання рекомендацій з проблеми дослідження, формулювання висновків, оформлення випускної кваліфікаційної роботи.
Організація дослідження: дослідження проводилося на базі МБДОУ «Дитячий садок № 137 компенсуючого виду» і МБДОУ «Дитячий садок № 112 комбінованого виду». У ньому брало участь 29 дітей: діти з нормальним зором (19) і діти, які мають порушення зору (10).
Апробація дослідження: результати дослідження обговорювалися:
на Всеросійській науково - практичної конференції «Культурологічний підхід в дошкільному і спеціальній освіті: психолого-педагогічний аспект», організованої ФГБОУ ВПО «ЧДПУ ім. І Я. Яковлєва »21 березня 2012 року на факультеті дошкільної та корекційної педагогіки та психології (доповідь на тему:« Особливості формування емоцій у дітей дошкільного віку з порушеннями зору ») з публікацією однойменної наукової статті у збірнику за матеріалами даної конференції;
на X Всеросійської науково-практичної конференції студентів та аспірантів «Культурологічний підхід в дошкільному і спеціальній освіті: психолого-педагогічний аспект», організованої ФГБОУ ВПО «ЧДПУ ім. І Я. Яковлєва »27 квітня 2013 року на факультеті дошкільної та корекційної педагогіки та психології (доповідь на тему:« Особливості формування страхів у дітей старшого дошкільного віку з порушеннями зору ») з публікацією однойменної наукової статті у збірнику за матеріалами даної конференції;
на Всеросійської науково-практичної конференції студентів (заочно) «Студент і наука - 2 013», організованої ГОУ ВПО «Магнітогорський державний університет» 19 квітня +2013 роки (доповідь на тему «Формування емоційної сфери у дітей старшого дошкільного віку ») з публікацією однойменної наукової статті у збірнику за матеріалами даної конференції;
на IV Всеросійської науково-практичної конференції молодих дослідників (заочно) «Корекційно-розвиваюче середовище як засіб соціалізації дітей з відхиленнями у розвитку», організованої ФГБОУ ВПО «Мордовський державний педагогічний інститут ім. М.Є. Евсевьева »на факультеті психології та дефектології 22-23 листопада 2012 року (доповідь на тему« Психологічні особливості страхів дітей старшого дошкільного віку з порушеннями зору ») з публікацією однойменної наукової статті у збірнику за матеріалами даної конференції.
РОЗДІЛ 1. СУЧАСНИЙ СТАН ПРОБЛЕМИ РОЗВИТКУ СТРАХОВ У дошкільників з порушенням зору
1.1 Емоційна сфера як предмет дослідження в психології та педагогіці
У сучасній психології ставлення до проблеми емоційного розвитку неоднозначно. Проблемою вивчення розвитку емоційної сфери займалися Л.С. Виготський [8], А.В. Запорожець [17], А.С. Співаковська [61], Б.І. Додонов [14], Є.П. Ільїн [25], К.Е. Ізард [23] та ін. У дослідженнях цих фахівців емоційна сфера розглядається як найважливіша система психіки, тісно пов'язана з когнітивної, вольової, мотиваційної сферами, що впливає на будь-який прояв людської активності і забезпечує адаптацію до мінливих умов навколишнього дійсності.
У XVIII - XIX ст. вчені не мали єдиної точки зору щодо природи емоцій. Р.С. Нємов [45] у своїй роботі згадує про те, що ще в 1872 р Ч. Дарвін опублікував книгу «Вираження емоцій у людини і тварин», яка стала поворотним пунктом в розумінні зв'язку біологічних і психологічних явищ, зокрема, організму і емоцій. Емоції, згідно еволюційної теорії, з'явилися в процесі еволюції живих істот як життєво важливі пристосувальні механізми, що сприяють адаптації організму до умов і ситуацій його життя.
Е.И. Рогов говорить про те, що ідеї Ч. Дарвіна були сприйняті і розвинені в іншій теорії, що отримала в психології широку популярність в кінці 19 століття. Її авторами з'явилися У. Джемс і К. Ланге. Згідно цієї теорії, першопричинами виникнення емоційних станів є зміни фізіологічного характеру, що відбуваються в організмі. Виникнувши під впливом зовнішніх або внутрішніх стимулів, вони потім відображаються в голові людини через систему зворотних нервових зв'язків і породжують відчуття певного емоційного тону [55].
Е.П. Ільїн пише про те, що ...
