ербального научения raquo ;. Майже одночасно почалося вивчення пам'яті на складний осмислений матеріал. На початку 20 століття французький філософ А. Бергсон протиставив пам'яті звичку raquo ;, яка формується в результаті механічного повторення, пам'ять духу raquo ;, фіксуючу осмислені поодинокі події біографії суб'єкта. Роль організації матеріалу при запам'ятовуванні підкреслювалася гештальтпсихологией. У психоаналізі зроблена спроба пояснення явищ забування витісненням неприємних, травмуючих вражень зі сфери свідомості.
Англійський психолог Ф. Бартлетт показав складний процес пригадування оповідань і залежність його від існуючих в даному середовищі культурних норм. Значення соціокультурних факторів у формуванні вищих форм пам'яті людини підкреслювали французький психолог П. Жане і французький соціолог М. Хальбвакс.
Вітчизняними психологами на основі методології діалектичного матеріалізму було розроблено уявлення про пам'ять як про дії у власному розумінні слова" , має свідому мету і опирающемся на використання суспільно вироблених знакових засобів [8, с. 23].
Поряд із запам'ятовуванням довільним вивчалися також процеси мимовільного запам'ятовування. Так, П.І. Зінченко і А.А. Смирнов досліджували залежність успішності процесів запам'ятовування від їх місця в структурі діяльності [35]. У ході онтогенетичного розвитку відбувається зміна способів запам'ятовування, зростає роль процесів виділення в матеріалі осмислених, семантичних зв'язків. Різні види пам'яті - моторна, емоційна, образна, словесно-логічна - іноді описуються як етапи такого розвитку.
Аналіз порушень пам'яті і сприйняття в клініці локальних уражень мозку (А.Р. Лурія, Х.Л. Тойбер, Р. Сперрі) дозволив встановити факт переважної зв'язку процесів у лівій півкулі головного мозку зі словесно-логічними способами запам'ятовування, а в правій півкулі - з наочно-образними [23].
Одним з основних питань у теорії пам'яті являють питання про її розвиток. У дитячої психології до теперішнього часу не з'ясований основний шлях розвитку цієї функції.
Згідно Є.І. Рогову, пам'ять - когнітивний процес, що виконує функції запам'ятовування, забування, збереження та відтворення матеріалу [37, с. 318]. Пам'ять лежить в основі навчання і виховання, набуття знань, особистого досвіду, формування навичок. Види пам'яті прийнято виділяти за різними підставами. За змістом запам'ятовується - образна, емоційна, рухова, словесна. Залежно від способу запам'ятовування - логічна і механічна. По тривалості збереження матеріалу пам'ять може бути довготривалою і короткочасною. Залежно від наявності свідомо поставленої мети запам'ятати - мимовільною і довільною.
В даний час виділяють три види пам'яті [16]:
Наочно-образна пам'ять, яка допомагає добре запам'ятовувати обличчя, звуки, колір, форму предмета і т.д.
Словесно-логічна пам'ять, при якій запам'ятовується інформація на слух.
Емоційна пам'ять, при якій запам'ятовуються пережиті почуття, емоції і події.
Розглянемо дані види пам'яті більш докладно.
Наочно-образна пам'ять. Її особливістю є запечатление заучиваемого матеріалу первосігнальние, у формі зорових, слухових, дотикових та інших уявлень. Наприклад, гімнастичну вправу на паралельних брусах, показане на уроці, може бути запомнено у вигляді зорових або м'язово-рухових уявлень, що мають характер конкретного образу цієї вправи.
Наочно-образна пам'ять має особливо велике значення у творчій діяльності в області того чи іншого виду мистецтва.
Словесно-логічна пам'ять. При цій пам'яті запам'ятовуються вже не конкретні образи предметів, а виражені в словах думки, що відображають сутність досліджуваних явищ. Цей вид пам'яті іноді називають смисловий пам'яттю. Наприклад, можна не тільки закарбувати в пам'яті в наочних образах вид вивченого гімнастичного вправи, але і запам'ятати розуміння сутності даної вправи. Таке запам'ятовування можливо лише в словесній формі. Звідси цей вид пам'яті і отримав свою назву - словесно-логічна пам'ять.
Емоційна пам'ять. Її змістом є були в минулому емоційні стани. Так, в пам'яті може спливти відчуття невпевненості, збентеження або навіть деякого страху, яке випробовувалося при перших спробах виконати важке гімнастичну вправу.
Форми прояву пам'яті надзвичайно різноманітні. Пояснюється це тим, що пам'ять обслуговує всі види різноманітної діяльності людини.
В основу видової класифікації пам'яті покладено три основних критерії [15]:
) об'єкт запам'ятовування, тобто те, що запам'ятовується. Це предмети і явища, думки, руху, почуття. Відповідно до цього розрізня...
