розвиток почуття статевої ідентичності [1].
Ряд дослідників розводять поняття статевої гендерної ідентичності. Пол визначають безпосередньо з біологічних відмінностей, гендер (англ. gender - рід) ж, у свою чергу, вказує на те, як ми представляємо свій біологічний підлогу в соціальному просторі [2].
Становлення гендерної ідентичності, починаючи з народження, з моменту звернення батьків до дитини як до хлопчику чи дівчинці триває протягом життя людини. Наскільки ми відчуваємо себе жіночними і мужніми: оцінюємо своє тіло як відповідне тієї чи іншої статі, поводимося і чинимо відповідно до того, як уявляємо собі людини своєї статі з його ролями, статусами, цінностями, стереотипами.
Проблема гендерних особливостей включає в себе питання формування психічного статі дитини, психічних статевих відмінностей і поло-рольової диференціації. Без цього рішення неможливо розробити методи диференційованого підходу до виховання дітей різної статі, для формування у них основ таких якостей, як мужність і жіночність, необхідних їм і для успішного виконання в майбутньому своїх функцій в сім'ї і соціумі [5].
Традиційна психоаналітична концепція, починаючи з З.Фрейда, як відомо, приписує основну роль статевої диференціації біологічним фактором і вважає основним механізмом процес ідентифікації дитини з батьками. Ця концепція - весь процес розвитку особистості, в якому вона основну увагу приділяла формуванню поведінки і уявлень, обумовленим підлогою, пов'язувала з сексуальною сферою. Традиційний психоаналіз визнає, що чоловіча і жіноча моделі діаметрально протилежні за своїми якостями, і якщо для типового чоловічої поведінки характерні активність, агресивність, рішучість, прагнення до змагання і досягненню, здатності до творчої діяльності, розсудливість, то для жіночого - пасивність, нерішучість, залежне поведінку, комфортність, відсутність логічного мислення і устремління до досягнення, а також велика емоційність і соціальна врівноваженість.
З.Фрейд вважав, що особистість тоді розвивається гармонійно, повноцінно, коли вона слід вищеописаним моделям, коли чи не порушується її статева ідентифікація [51].
Сучасний психоаналіз неоднорідний: існує цілий комплекс психоаналітичних теорій, що стосуються природи мужності і жіночності, окремі положення яких можна зустріти у представників інших орієнтацій. Найбільш поширені серед психоаналітичних теорій - фаллоцентрическим і гіноцентріческая; перший визнає на початковій стадії статевої ідентифікації чоловічу орієнтацію для дітей обох статей, друга вважає ранньої і основний ідентифікацією, як для дівчаток, так і для хлопчиків - жіночу [6].
Теорія соціального навчання і близька їй теорія моделювання, розглядаючи механізми формування психічного статі і статево-рольових стереотипів, моделювали основний принцип біхевіоризму - принцип обумовлення. У розвитку статево-рольової поведінки все залежить від батьківських моделей, яким дитина намагається наслідувати, і від підкріплень, які дають поведінки дитини батьки (позитивне - за поведінку, відповідне підлозі, і негативне - за протилежне). Головний принцип навчання поло-рольової поведінки - це диференціація статевих ролей допомогою спостереження, винагороди, покарання, шляхом прямого і непрямого обумовлення [7].
Теорія когнітивного розвитку стверджує, що хоча позитивне і негативне підкріплення, що йдуть від дорослого, і ідентифікація з ним дійсно грають певну роль статевої соціалізації дитини, але головне в ній - це пізнавальна інформація, яку дитина отримує від дорослого, а також розуміння ним своєї статевої приналежності і того, що ця властивість необоротно. Засновник когнітивної теорії Л. Колберг вважає, що формування статевого стереотипу, зокрема в дошкільні роки, залежить від загального інтелектуального розвитку дитини і що цей процес не є пасивним, що виникають під впливом соціально підкріплюваних вправ, а пов'язаний з проявом самокатегорізаціі, тобто прирахуванням дитиною себе до певної статі. Підкріплення ж і моделювання починають робити істотний вплив на формування психічного статі, на думку Л. Колберга, тільки після того, коли статева типізація вже відбулася. Основну роль у формуванні психічного підлоги і статевої ролі відіграють соціальні очікування суспільства, які виникають відповідно до конкретної соціально-культурної матрицею і знаходять своє відображення в процесі виховання [8].
Дж. Стоккард і М. Джонсон спираючись на основні положення теорії соціальних очікувань, висувають важливе твердження про те, що підлога біологічний (хромосомний і гормональний), тобто пол вроджений, може лише допомогти визначити потенційний поведінку людини, а головне - підлога психологічний, соціальний, який засвоюється прижиттєво і на формування якого дуже впливають расові, класові, етнічні варіації статев...
