чому треба ділитися іграшками, як треба домовлятися один з одним, як піклуватися про молодших і т.д.), про шанобливе ставлення до дорослих.
Сформовані моральні якості служать основою розвитку мотивів поведінки, які спонукають дітей до тих чи інших вчинків. Саме аналіз мотивів вчинків дозволяє педагогу проникнути в суть поведінки дитини, зрозуміти причину того чи іншого його вчинку і вибрати найбільш підходящий спосіб впливу.
Зміст морального виховання дошкільників визначається програмами виховання в дитячому садку. Але, не залежно від програми, в умовах дошкільного освітнього закладу здійснюється формування таких моральних якостей, як: любов до Батьківщини, повагу до праці, інтернаціоналізм, колективізм і гуманізм, дисциплінованість і культура поведінки, вольові риси характеру і позитивні моральні якостей особистості [В. І. Ядешко, Ф.А. Сохін].
Для формування будь-якого морального якості важливо, щоб воно проходило усвідомлено. Тому потрібні знання, основі яких у дитини будуть складатися уявлення про сутність морального якості, про його необхідність і про переваги заволодіння ним.
С.А. Козлова і Т.А. Куликова відзначають, що механізм формування моральних якостей в ході морального виховання виражається у формулі знання і уявлення + мотиви + почуття і відносини + навички та звички + вчинки та поведінку=моральне якість [Козлова, 2 001, С. 238]. Даний механізм має об'єктивний характер. Він проявляється завжди, при формуванні будь-якого (морального чи аморального) якості особистості
Поняття моральних якостей тісно пов'язане з поняттями моральної поведінки і моральної звички. Моральне поведінка передбачає формування моральних вчинків і моральних звичок. Вчинок характеризує ставлення людини до навколишньої дійсності. Щоб викликати моральні вчинки, треба створити відповідні умови, певним чином організувати життя вихованців. А моральна звичка - це потреба до скоєння моральних вчинків. Звички можуть бути прості, коли в їх основі лежать правила гуртожитки, культури поведінки, дисципліни, і складні коли у вихованця створюються потреба і готовність до виконання діяльності, що має певне значення. Для успішного формування звички необхідно, щоб мотиви, за допомогою яких дітей спонукають до дій, були значущими в їхніх очах, щоб ставлення до виконання дій у хлопців було емоційно позитивним і щоб при необхідності діти були здатні проявити певні зусилля волі для досягнення результату [Лихачов, 1 992, С. 102].
У дошкільному віці, а особливо у старшому дошкільному віці, діти починають розуміти сенс моральних вимог і правил, у них розвивається здатність передбачати наслідки своїх вчинків. У дошкільнят виникає пороговий рівень самосвідомості та вольової регуляції поведінки. Він характеризується оформленням у дитини її внутрішньої позиції - досить стійкої системи відносин до себе, до людей, до навколишнього світу. Внутрішня позиція дитини надалі стає вихідним пунктом для виникнення і розвитку у нього багатьох інших, зокрема вольових, якостей особистості, в яких виявляються його незалежність, наполегливість, самостійність і цілеспрямованість. Створюються можливості для формування у дітей відповідальності за свою поведінку, елементів самоконтролю, попереднього планування дій, організованості [Штольц, 1986].
У дошкільному віці у дітей формується самосвідомість, завдяки інтенсивному інтелектуальному і особистісному розвитку, з'являється самооцінка, на основі первісної чисто емоційної самооцінки («я хороший») і раціональної оцінки чужої поведінки. Дитина набуває вміння оцінювати дії інших дітей, а потім - власні дії, моральні якості і вміння. До 7 років у більшості самооцінка умінь стає більш адекватною [там же, С. 118].
В.С. Мухіна відзначає, що розширення досвіду, накопичення знань призводить, з одного боку, до подальшого поглиблення та диференціювання моральних уявлень старших дошкільників, з іншого - до більшої узагальненості, що наближає їх до елементарних моральним поняттям (про дружбу, про повагу до старших і т. П.). Створювані моральні уявлення починають грати регулюючу роль в поведінці дітей, їх ставленні до оточуючих [Мухіна, 1999].
Н.С. Нємов стверджує, що найважливішу роль у формуванні моральних якостей дошкільників грає формується здатність до супідрядності мотивів поведінки. В умовах правильного виховання у дітей розвивається вміння керуватися в своїй поведінці моральними мотивами, що призводить до становленню основ моральної спрямованості особистості. Нові риси з'являються у дітей у взаєминах з дорослими і однолітками. У дошкільному віці дитина навчається взаємодіяти з оточуючими людьми у спільній з ними діяльності, засвоює елементарні правила і норми групової поведінки, що дозволяє йому надалі добре сходиться з людьми, налагоджувати з ними нормальні ділові й ...
