а мова іноземна
У мовному матеріалі необхідно виділити:
- ядро ??(тобто структурні слова, базові вихідні структури);
- основну нетематіческім частина (лексика, хоча і не утворює закінчених тем, але найбільш уживана з погляду частотності; структури, слабо прив'язані до певних тем, без строго певного лексичного наповнення);
- тематичну частину (тематична лексика, структури зі строго обмеженим лексичним наповненням, що тяжіють до певних тем).
Найважливішими практичними результатами лінгводидактичного аналізу мови є створення словника основний лексики і базисної граматики російської мови, а також різного роду заготовок як єдиної і системної наукової основи для створення навчальних посібників з російської мови як іноземної (РСІ).
Методи і прийоми опису російської мови як іноземної визначаються вищеназваними принципами і являють собою своєрідні інтерпретації «навчального мови», важливі як для виділення такої мови, так і безпосередньо для практики його викладання.
Однією з умов навчання іноземної мови є доступна семантизация його основних одиниць, а це передбачає, у свою чергу, такий опис мови, при якому пояснення значення лексичних та граматичних одиниць, синтаксичних структур має проводитися на основі обмеженої кількості вихідних, добре знайомих учням слів, граматичних понять, базисних структур, що представляють собою «пояснювальний мінімум» або «мінімальний словник».
Як зазначав Бертран Рассел, під «мінімальним словником» розуміється набір початкових слів даної науки, «якщо тільки а) кожне слово, вживане в науці, має номінальну визначення за допомогою слів цього« мінімального словника »і б ) жодне з цих початкових слів не має номінального визначення за допомогою інших початкових слів ».
Укладачі навчальних словників зазвичай спираються при тлумаченні значень слова на такий пояснювальний мінімум. Так, наприклад, в «Навчальному словнику сполучуваності слів російської мови» під ред.
П.Н. Денисова, В.В. Морковкина (М., Російська мова, 1978) міститься близько 2500 словникових статей. У «Навчальний словник для зарубіжних шкіл» під ред. Н.М. Шанського (М., Російська мова, 1978) включені +4000 найбільш уживаних слів російської мови. У «Навчальному тлумачному словнику російської мови" К.В. Габучан (М .: Російська мова, 1988), призначеному для вивчення і викладання РКІ на початковому етапі, міститься близько 3500 найбільш уживаних слів. У «лингвострановедческом словнику» М.А. Денисової (М., Російська мова, 1978) дані слова і окремі словосполучення, що називають характерні для радянської дійсності 70-х років минулого сторіччя явища суспільного життя і культури. У «комплексному навчальному словнику: Лексична основа російської мови» під ред. В.В. Морковкина (М .: Російська мова, 1984), призначеного для викладачів РСІ, є близько 10 000 слів.
Визначення семантики слова в навчальному словнику має бути коротким, наочним, безпосередньо зводиться до елементарних словами.
До числа продуктивних тлумачень відносяться визначення через споживані синоніми та антоніми.
До ефективних прийомам семантизації відноситься і визначення загальних абстрактних понять через більш конкретні приватні, видові (наприклад, час - «те, що може тривати як рік, місяць, година, хвилина і т.д.») , визначення значень слів за допомогою малюнків, схем, перекладу (особливо на початковому етапі) на рідну мову і т.д.
Аналогічний набір основних понять, базових структур та їх розповсюджувачів необхідний і для інтерпретації граматики іноземної мови.
У «Досвід обший теорії лексикографії» Л.В. Щерба писав: ..если потреба пригадати найбільш підходяще слово для вираження тієї чи іншої думки не так часто виявляється в застосуванні до рідної мови ... то в застосуванні до іноземної мови вона зустрічається на кожному кроці ». Те ж саме можна сказати і стосовно до граматиці іноземної мови, так як говорить (пише) повинен мати чітке уявлення про синонімічних засобах вираження тих чи інших просторових, часових, причинних та інших відносин.
4. Семасиологический і ономасіологічний аспекти опису російської мови як іноземної
При навчанні іноземної мови також постає питання про обов'язкове двуплановом описі мови - з точки зору не тільки «пасивного», а й «активного» аспекту, відповідно для слухача (читача) або говорить (пише; останнє особливо важливо для породження мовлення на нерідній мові. У лінгвістичному плані такий опис збігається з двома основним принципами вивчення мови: семасіологіческім (від значення до знака) і ономасиологическими.
У вітчизняному мовознав...
