мані результати на прікладі предмету - математика наводимое в табліці 2.7.
Таблиця 2.7. Результати дослідження уровня засвоєння знань та Рівні формирование прійомів віділення головного в матеріалі, Який вівчається в 7-9 класах
учнів класу17142123279 Рівень засвоєння знань : творчій556345конструктівній771219214відтворюючій523120 Прийом віділення головного сформованому на інтуїтівному рівні6101416141теоретічному рівні11477138Практічно Ніколи Нічого по математиці НЕ робілі поза класом12101315278Практічно реалізують свои інтересі3434Негатівне відношення - 24411Нейтральне відношення до математікі93512153Позітівне відношення до математікі89127115Клас7а7б8а8б9а9б
Нами Було досліджено якість управління діяльністю педагогічного колективу, относительно формирование системи якості знань. З цією метою ми адаптувалі до нашого дослідження кваліметрічну модель розроблення Т.М. Хлєбніковою, якові наводимое в Додатках Л.
Якість управління з проблеми дослідження здійснювалася Експертна Груп у складі:
Сєрікова Світлана Нурматівна - директор Вільхівської загальноосвітньої школи І - ІІІ ступенів;
Борісовська Ніна Вікторівна - директор Елітнянської загальноосвітньої школи І - ІІІ ступенів;
Половінченко Леонід Іванович - директор Кутузівської загальноосвітньої школи І - ІІІ ступенів;
Меленті Віра Ісмаілівна - директор Роганської гімназії Харківської районної ради Харківської області;
Тригуба Віра Іванівна - директор Фрунзенської загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів;
Сичова Любов Іванівна - методист інформаційно-методичного центру відділу освіти Харківської государственной районної адміністрації.
Обчислення коефіцієнту якості управління діяльністю педагогів относительно формирование системи якості знань после підрахування Загальної кількості балів здійснюється за формулою:
До якості=n/N,
де N - це максимально можлива Кількість балів, что дорівнює 99 балам, а n - реально набрана Кількість балів.
Відповідно до коефіцієнта встановлюється рівень якості управління діяльністю педагогів относительно формирование системи якості знань:
Вище 0,8 - оптимальний рівень, для которого характерних прояв більшості показніків, всегда та чітко вираженими;
, 61-0,8 - достатній рівень - показатели ОЦІНКИ проявляються часто та достаточно віражені;
, 31-06 - середній рівень - показатели ОЦІНКИ проявляються Рідко та недостатньо віражені;
- 0,3 - Критичний рівень - більшість показніків НЕ проявляється або проявляється Інколи та слабо віражені.
Середні експертні оцінки з якості управління діяльністю педагогів относительно формирование системи якості знань за факторами відображені на рис. 2.15.
Рис. 2.15. Середні експертні ОЦІНКИ якості управління діяльністю педагогів относительно формирование системи якості знань за факторами
Аналіз отриманий результатів дозволяє сделать Висновок, что якість управління діяльністю педагогів относительно формирование системи якості знань відповідає достаточно рівню (0,62).
Удосконалення потребує інформаційно-аналітична діяльність керівника. Для цього Рекомендуємо создать електронний інформаційний банк даних, Розробити Індивідуальні психолого-педагогічні карти шкірного вчителя. Щодо покращення мотиваційно-цільової ДІЯЛЬНОСТІ керівника, Вважаємо за необхідне пріділіті Рамус створеня відповідніх умів (організаційніх, дидактичних, морально-психологічних) та стімулюваті самоосвітню діяльність педагогів по вопросам формирование системи якості знань учнів.
ВДОСКОНАЛЕННЯ організаційно-координаційної ДІЯЛЬНОСТІ керівника относительно формирование педагогами системи якості знань спріятіме Впровадження особистісно-орієнтованого та діференційованого підходу до вчителів у візначенні тим, Завдання самоосвітньої ДІЯЛЬНОСТІ, а такоже при розробці Методичних рекомендацій. Удосконалення потребує контрольно-діагностична діяльність керівника, яка получила Середнев оцінку 0,55, что відповідає Середнев рівню. Для цього керівнікові Рекомендуємо спланувати систему внутрішкільного контролю за діяльністю педагогів, Розробити плани Вивчення досвіду вчителів, аналізуваті професійне зростання педагогів на Основі зіставлення реального стану розвитку вчителя з прогнозованім, провадіті заходь относительно Підвищення професійної компетентності.
З метою удосконалення управління діяльністю педагогів относительно формирование системи якості знань ми разработали комплексно-цільову програму, что спрямована на Подолання існуючіх недоліків.
<...
