в ряду - визначається безпосередньо обсяг пам'яті, залежно процесів запам'ятовування від змісту і структурних особливостей матеріалу. 2. Метод парних асоціацій. 3. Метод заучування. p align="justify">. Метод впізнавання. Дослідження пам'яті за допомогою заучування 10 слів, Лурія
Дозволяє досліджувати процеси пам'яті, запам'ятовування, збереження і відтворення. Також може бути використаний для оцінки короткочасної або довготривалої пам'яті, довільної уваги. Стомлений матеріал - слова, що входять в набір, повинні бути односкладовими, не пов'язані за змістом. p align="justify"> Аналіз показників. 1. Зона в якій розташована крива, її рівень. Область високих, середніх, низьких. 2. Обсяг непоср-го запо-я. 3. Величина відстрочити-го відтв-я 4. Тип кривої, її форма, наявність або відсутність тенденції до збільшення, кількість відтворених слів. 5. Поява помилок, поява нових слів або повторення одних і тих же Якщо після п'ятого пред'явлення не запам'ятовує - порушений процес запам'ятовування. Звуження обсягу пам'яті - називає нові слова і не відтворює слова, які були відтворені у попередній пробі. Опосередковує-е зап-е методика Л. С. Виготського і АН Леонтьєва. До пред'явленим слову підібрати картинку пов'язуючи її з даним словом за змістом. Після цього, дивлячись на відповідні картинки, випробовуваний повинен відтворювати пред'явлені слова. Розвиток пам'яті. Пред'являють 10 слів з важким написанням на 25-30 сек. Потім під диктовку пишуть ці слова на листку. Зрит-я "підстраховує" слухову. br/>
. Методики дослідження мислення
Мислення являє собою соціально обумовлений психічний процес пошуків і відкриття істотно нового, опосередкованого. Всі тести призначені для дослід ованія мислення, можна розділити на кілька груп: 1. Тести досягнення (певного обсягу знань у тій чи іншій науково-практичної області) в школі Стенфорд-Біне. 2. Інтелектуальні (для оцінки відповідності інтелектуального розвитку обстежуваного біологічному віку). Тест Векалер. 3. Критериально-орієнтовні тести (оцінка здібностей людини вирішувати певні інтелектуальні завдання) використовують при проф. відборі Е. Амхауера. Індивідуальні особливості мислення можна оцінити, якщо врахувати якість мислення - самостійність, глибина, гнучкість, широту, критичність, швидкість. Самостійність - побачити нову проблему, поставити нове питання і потім вирішити завдання своїми силами. p align="justify"> Глибина - проявляється в ступені проникнення в сутність явища, процесу.
Широта - можливість людини постійно тримати під своїм уявним контролем велику кількість відносин між предметами і явищами, вміння використовувати при вирішенні задачі. Гнучкість - проявляється в умінні змінювати намічений план дій, якщо цей план не задовольняє умовам, які виявляються в ході рішення задачі. Критичність - здатність людини правильно оцінити як об'єктивні умови, так і власну активність і пої необхідності відмовитися від обраного шляху і знайти спосіб дії, найбільш відповідає умовам діяльності. В основі глибоке знання і великий практичний досвід. Швидкість мислення - здатність знаходити правильні, обгрунтовані рішення і реалізувати їх в умовах дефіциту часу. Від змісту рішення задачі прийнято виділяти такі види мислення: 1. наочно-дієве (практично в процесі практичної діяльності); 2. наочно-образне (оперує з образами і уявленнями);
. словесно-логічне (абстрактне, теоретичне) за допомогою логічних операцій з поняттями. Цей вид мислення дозволяє встановити найбільш загальні закономірності, що визначають розвиток природи і суспільства. Методи дослідження мислення. Необхідний секундомір і 5 стовпців слів (по 10 слів у кожному). Пропонується вписати пропущені в словах букви. p align="justify"> Експериментатор відрізняє за секундоміром час, витрачений на обдумування одного слова і на роботу з усім стовпцем слів - швидкість протікання розумових процесів. Класифікація предметів - досліджує процеси узагальнення і абстрагування, дозволяє зробити висновок про послідовність умовиводів обстежуваного, критичності, про особливості пам'яті. Виняток предметів - ис-ет аналітико-синтетичну деят-ть і вміння будувати узагальнення. br/>
. Психологічна діагностика емоційно-вольової сфери
Методи:
. Суб'єктивний; 2. Об'єктивний; 3. Проективні
Розвиток емо. Происх-т в 4 фази: ем-е возб-я, вибуху, уменьш-е напр-я і згасання. Діагн-ка дан-х прояв на поч-й стадії допоможе уникнути нежел-го конфл-го пов-я, лич-х криз-в, соц дезодоп., Диагно стрес-х расствр-в: 1. ем-й тон ощ-й, ем-х сост-й (настрій, афекти, стреси) реал-й ем-й досвід; 2. трев-ть і трев-е сост-я; 3. Ур.самооц; 4. сила волі, вид-ки самообл-е, целеустрем-ть, наст-ть; 5.ур притязая.
