ного вживання морфем - закінчень дієслова і відмінкових форм іменників і артиклів, а також займенників.
Під синтаксичним мовним навиком мається на увазі інтуїтивно правильне розташування головних членів пропозиції в різних типах пропозицій різної семантики в Відповідно до синтаксичними нормами німецької мови (близько 12 структурно-функціональних типів німецького простого пропозиції)
Під морфолого-синтаксичними мовними навичками розуміється автоматизоване вживання в мові граматичних явищ, до складу яких входять синтаксичні та морфологічні компоненти. До таких явищ відносяться всі складні тимчасові форми дієслова, присудки, виражені модальним дієсловом і інфінітивом основного дієслова.
Очевидно, що найбільш успішне оволодіння всіма перерахованими вище навичками можливе лише в процесі комунікативної тренування за допомогою комунікативних вправ. p> Принципи відбору вправ
1. забезпечення діяльнісного характеру оволодіння німецькою граматикою.
2. облік первинності слухо-моторних зв'язків, принцип усного випередження.
3. опора на зразок, на дію за аналогією.
4. опора на свідомість, облік важливості поєднання свідомості та несвідомості.
5. стимулювання речемислітельной активності та самостійності учнів.
6. опора на принцип наочності, доступності, міцності і систематичності.
7. облік принципу апраксімаціі (наближення до бажаного).
Робота над граматичним матеріалом будуватися у відповідності з наступними етапами:
орієнтовно-підготовчий етап.
- учні знайомляться з новим мовним явищем, виконують первинні мовні або мовні дії.
2. Стеріотіпізірующій, ситуативний етап. p> - автоматизація первинного дії шляхом його багаторазового використання в одноманітних ситуаціях без істотного варіювання. p> 3. Варіююча ситуативний етап.
- забезпечує подальшу автоматизацію мовного дії, розвиток гнучкості і рухливості навику.
На початковому етапі превалюють значення має усна основа навчання з підключенням зорово-вербальних опор. Навчання граматики відбувається індуктивно (основний граматичний матеріал пред'являється на завершальному етапі).
На середньому етапі превалюють значення мають тренувальні вправи на підстановку.
На старшому етапі походить систематизація граматичного матеріалу, в роботі активно використовуються граматичні довідники та посібники.
Виправляти помилки допущені учнями в усному мовленні необхідно обережно, не заважаючи висловлювань учнів. Помилки через які не спотворюється розуміння вважаються незначними.
Навчання рецептивних граматичним навичкам.
Поряд з експресивними граматичними навичками (говоріння і письма) у учнів повинні бути сформовані рецептивні граматичний навички читання та аудіювання, то є навички впізнавання і розуміння граматичних явищ в письмовому та усному тексті, як при активному, так і при пасивному володінні матеріалом.
Рецепція при активному володінні матеріалом базується на мовних автоматизованих зв'язках слухоречемоторних образів і їх значень (при аудіюванні) і зретельно-графемно речемоторнослухових образів і їх значень (При читанні). Вона проявляється у автоматизированности процесу читання і слухання, цілісності сприйняття і безпосередності розуміння, як це має місце при читанні рідною мовою. Це обумовлюється певним рівнем розвитку індивідуально-мовного досвіду в даних рецептивних видах діяльності. p> Практика навчання іноземної мови на усно-мовної основі в школі підтверджує тезу про позитивний вплив активного володіння матеріалом на якість розуміння рецепіруемого усного та письмового текстів. Однак це можливо за тієї умови, якщо учні багато читають і слухають іноземною мовою.
Відомий і інший вид навичок, рецептивно-пасивний, специфічний тільки для читання текстів іноземною мовою, мовним матеріалом якого читач не володіє активно й може лише впізнавати його В«за зовнішнім виглядомВ» на основі зорової пам'яті. В основі користування цим видом навичок лежать автоматизовані Процес упізнання мовних явищ й розуміння (на основі контексту і пригадування) їх значення. Різновидом названого рецептивно-пасивного навику є мовні інформації за допомогою аналітичних дій При цьому значення даного явища виводиться шляхом аналізу його структури - структури слова (аналіз слова за елементами), структури морфологічних явищ (Морфологічних форматів - відмінкових, особистих закінчень), синтаксичних конструкцій (компонентів структури пропозиції) - і встановлення з значення в даному контексті.
Перший вид граматичних навичок формується в процесі постійного і систематичного читання легких за мовою та змістом текстів, другий - у результаті читання боле складних текстів. При цьому можуть використовуватися елементи аналізу граматичних явищ як в окремих пропозиціях, так і в окремих місцях тексту.
Тренування граматичного ...
