відноситься до другої групи;
3. з наступним багаторазовим відтворенням спочатку в окремому слові, потім у мовному зразку.
2. Вправи на відтворення фонетичного явища. Використовуються колективні та індивідуальні форми роботи. ol>
відтворення окремими учнями і виправлення вчителем можливих помилок.
хорове відтворення разом з учителем.
хорове відтворення без вчителя.
індивідуальне відтворення окремими учнями з метою контролю сформованості правильного слухо-речемоторного зразка.
3. Тренувальні вправи на автоматизацію произносительного мовного навику в умовно-мовленнєвих фонетичних спрямованих вправах (наприклад, лічилки). До цього ж виду вправ відносяться умовно-мовні вправи діалогічного і монологічного характеру, в яких вивчені фонеми тренуються в умовно-мовному спілкуванні, в навчальній промові.
Вправи на розвитку фонетичного і інтонаційного слуху :
1) & nbs p; усно розділіть слово на звуки і назвіть їх. Визначте кількість складів у почутих словах. p> 2) Встановіть кількість коротких або довгих голосних в почутих словах.
3) Знайдіть у колонках і відзначте слова в тій послідовності, в якій вони звучали.
4) Виділіть на слух з зв'язкового тексту слова з тренуємих звуком і запишіть їх у орфографії.
5) Визначте кількість слів у прослуханих пропозиціях.
6) Визначте на слух і запишіть останнє слово кожної пропозиції прослуханого відрізка.
Формування вимовних навичок :
1) прослухайте ряд звуків і підніміть руку, коли почуєте заданий звук.
2) Прослухайте пару звуків і підніміть руку, коли почуєте новий звук.
3) Підніміть руку, коли почуєте питальне, оповідальне, негативне пропозицію.
4) Підкресліть в реченні слово, на яке падає наголос.
5) Назвіть слово, що містять певний звук. p> 6) Вимовте слідом за диктором пари слів, звертаючи увагу на відмінності у вимові звуків.
7) Вимовте прислів'я, скоромовку спочатку повільно потім швидко (тихо - голосно).
8) Зробіть фонетичну розмітку тексту на основі голосу вчителя або диктора, прочитайте текст вголос.
Навчання граматичним навичкам (продуктивним і рецептивних) на іноземній мові.
Навчати граматиці німецької мови означає формувати спеціальні для даної мови граматичні механізми, причому так, щоб у учнів одночасно складалися певні граматичні знання і вміння. Граматика не їсти сама мета, а є засобом оволодіння способами структурного оформлення промови, що несе те чи інше предметне содержание. Вчителю необхідно відібрати достатній граматичний мінімум засвоєння якого забезпечить з одного боку щодо правильне граматичне оформлення продуктивних видів мовленнєвої діяльності (говоріння), з іншого боку, забезпечить розуміння при читанні і аудіюванні. Необхідно здійснювати відбір активного і пасивного граматичного мінімуму. Посредствам вправ необхідно забезпечить міцне і автоматизоване володіння граматичним мінімумом для його активного використання в мові.
В якості критеріїв відбору граматичного мінімуму виступають такі показники, як :
- частотність і вжиткового граматичного явища в мові;
- узагальненість;
- здатність поширяться на багато явищ.
У методичній літературі розрізняють так званий активний і пасивний мінімум. Під активним граматичним мінімумом розуміються ті граматичні явища, які призначені для вживання в усному мовленні; до пасивного граматичному мінімуму належать граматичні явища, які учні можуть дізнатися і зрозуміти в тексті. В активний мінімум входить весь матеріал по граматиці, досліджуваний у 5-8 класах, у пасивний - граматичні явища, вивчаються в старших класах.
Вимоги до володіння учнями граматичної стороною мови :
1. учень повинен бути в змозі граматично правильно оформляти свої усно-мовні висловлювання, концентруючи увагу на його змісті.
2. повинні вміти розпізнавати граматичні явища при читанні і аудіюванні, направляючи свою увагу на вилучення інформації.
Різні мети вивчення граматичного матеріалу - для використання в усному мовленні, з одного боку, і для розуміння при читанні, з іншого, - багато в чому визначають методи роботи з ним, тому доцільно зупинитися окремо на кожному з цих аспектів.
Навчання продуктивним граматичним навичкам (говоріння, письмо) німецькою мовою .
Основний єдиною метою навчання граматичному матеріалу при активному засвоєнні є формування граматичних навичок усного мовлення, що забезпечують граматично правильне оформлення діалогічного і монологічного мовлення певного обсягу (Згідно з вимогами програми - не менше шести реплік для кожного партнера в діалогічному спілкуванні і не менше 10 пропозицій в монологічному висловлюванні).
Під морфологічними навичками усного мовлення розуміють навички інтуїтивно правиль...
