нні зробити, це чесно, починаючи з Президента, відповісти на питання: що ми хочемо: знищувати нашу освіту або розвивати його? Якщо розвивати, то ми повинні зрозуміти наступне.
- Виховання та освіта це самий складний соціальний організм порівняно зі усіма іншими соціальними сферами, тому що воно реалізує найскладнішу соціальну функцію на землі - відтворення людини. Так, людина без хліба не живе. Але людина, не вміє орати поле, хліба не виростить. Значить, щоб добути хліб, треба виховати людину, здатну ростити хліб. Але перш необхідно сформувати людину, тому що якщо немає людини, то не буде і хлібороба.
- Виховання та освіта - автономний, як і будь-який інший соціальний орган, система. Поезія є поезія. І наука є наука. А як буде використана наука суспільством - це зовсім інше питання. Так, вона може бути найважливішою виробничою силою. Але вона може бути і не задіяна в економіці. Але незалежно від того дає наука щось виробництву чи ні, її основна роль не в цьому, а в тому, що наука є раціонально-понятійний спосіб осягнення дійсності і головний засіб інтелектуального розвитку суспільства. І функція освіти полягає в тому, що воно, насамперед, формує людину, а потім вчителі, офіцера, робітника і т.д.
- Освіта - це дуже консервативний організм. Російська гімназія XIX століття успішно пережила і залишалася найкращою школою у світі і при соціалізмі, і при сучасному капіталізмі, і на довгі роки залишиться такою, якщо не буде зруйнована. Класична гімназія Європи проіснувала цілі століття. Тому школу фізично не можна реформувати, коли доведеться і як доведеться. Історичний аналіз показує, що значна частина реформ освіти у усьому світі, розпочатих з самих благих побажань, закінчилася сумно і для освіти, і для дітей. Згадаймо реформи радянської школи 20-х років. А скільки Н.С. Хрущов наробив! Здається, попередній негативний досвід реформ міг би навчити багато чому.
Що ж нам робити? Перше - це зрозуміти, що з одного боку рівень розвитку сучасної освіти, а з іншого - відсутність фундаментальних ідей, відсутність кардинально нового змісту освіти та багато іншого, не дають можливості для реформи освіти. Так, знищити освіта може самий незначний фактор. Так, викинути з освіти мільйони дітей сьогодні можна. Але умов для кардинального поліпшення освіти сьогодні немає. Тому реально, що можливо сьогодні - це поступове розумне вдосконалення існуючого освіти в усіх її компонентах. Тому сьогодні необхідна державна! програма! еволюційного! розвитку реально! існуючого освіти.
Який же механізм створення цієї програми. По-перше, необхідно визначити основні концептуальні установки розвитку сучасної освіти, по-друге, запропонувати механізм створення і затвердження програми.
У чому ж бачаться концептуальні установки розвитку нашої освіти? По-перше, ми не можемо скористатися сучасним закордонним досвідом. І не тому, що нам треба ізолюватися від "гнилого заходу", а тому що наша система освіти, з...
