м згадати все, що вони бачили під час прогулянок вулицями міста. Що в ньому зроблено для зручності жителів? (Магазини, пошта, перукарня). Що прикрашає вулиці? (Ліхтарі, дерева, газони). p align="justify"> Вихователь пропонує дошкільнятам побудувати вулицю. По-перше, вона повинна бути зручною для проживання людей, по-друге, відображати особливості міста. Чи можна все, що потрібно городянину для життя, розмістити на одній вулиці? (Магазини, пошту, сквери, театр, лікарню ...). Як дістатися до цієї вулиці? Чи потрібна тут зупинка транспорту? p align="justify"> Наприкінці бесіди вихователь пропонує за планом і фотографій побудувати частину міста з конструктора. Чим буде прикрашений місто? (Ліхтарі, дерева, пам'ятниками, алеями). p align="justify"> Зразкові питання, стосовно архітектурних термінів, які обговорюються під час бесіди з дітьми:
Що таке дім? (Будова, де живуть або працюють люди).
З чого складається будинок? (Фундамент, стіни, дах, двері, вікна, стеля, підлога, сходи).
Які бувають будинку по конструкції? (Одноповерхові, багатоповерхові).
В якому будинку ти живеш? Який за будовою наш дитячий садок? (Одноповерховий, двоповерховий, п'ятиповерховий, десятиповерховий).
Що оточує наші будинки? (Паркан, сад, доріжки, спортмайданчик, клумби, сквер, провулки, вулиці).
Які ще можуть бути будови, крім будинків, на території нашої вулиці? (Пам'ятники, мости, ж/д дороги ...).
ПОРІВНЯЛЬНИЙ ЕКСПЕРИМЕНТ - результати формуючого
Обсяг роботи був розрахований на одне заняття.
Результати дитячої роботи представлені в таблиці № 4.
Ми обрали ті ж технічні вміння і навички, які є основними при виконанні конструктивної роботи, і представляли труднощі для дітей.
Критерії оцінки дитячої діяльності:
схожість із зразком дорослого (зразок план-креслення вулиці);
технічні вміння і навички
вміння співвідносити розміри частин з предметом;
вміння правильно розташовувати деталь;
самостійне планування послідовності роботи;
вміння будувати за умовами (модель вулиці);
знання назви деталей конструктора і основних частин будівель.
Уміння дітей оцінювалися за трехбальной системі:
високий - 3;
середній - 2;
