яженість психозами, епілепсію та олігофренією виявляється в 17% сім'ях, в 30% - психопатія і алкоголізм. У половини - спостерігається асфіксія в пологах. 70% хворіють важко протікають захворюваннями грудного віку: диспепсією, пневмонією та сепсисом. Виснажливі захворювання до 3-х років зустрічаються в 20%. p align="justify">% дітей відбувається з неблагополучних сімей. Також часто діти виховувалися тільки матерями (неповних сімей в популяції - 20%). p align="justify"> Майже у всіх дітей - легка ступінь розумової відсталості, у половини з них в ранньому віці мовне недорозвинення. У 10% в перші роки життя відзначалася тимчасова зупинка психічного розвитку з втратою набутих навичок ходьби, промови, охайності. p align="justify"> Ці діти відрізняються невідповідністю рівня розвитку одних психічних проявів по відношенню до інших. У всіх спостерігається нестійкий і легко виснажуються
увагу (воно відзначається вже в дошкільному віці через що діти не можуть брати тривалої участі в іграх). У шкільному віці вони непосидючі, погано зосереджуються при поясненнях вчителя та вирішенні завдань. У деяких дітей увагу було настільки поганим, що вони були не здатні до роботи в класі. Їх продуктивність підвищувалася лише при індивідуальних заняттях.
Астенічна форма характеризується вираженим утрудненням в оволодінні шкільними навичками, невідповідними з їх інтелектуальним недорозвиненням. У 80% з них до школи не помічають або недооцінюють відставання психічного розвитку. З початком занять виявляється й не так загальна їх відсталість, скільки нездатність оволодіти навичками читання, письма або рахунки, причому у різних дітей ці навички страждають не однаковою мірою. Вони задовільно орієнтуються в життєвих ситуаціях. p align="justify"> Особливості цієї форми складаються в В«западінніВ» шкільних навичок, афективної нестійкості, истощаемости, нерівності поведінки, незручності моторних проявів.
У 81% дітей відзначається більш явна дисграфія, ніж при інших формах. Вони дуже повільно освоюють лист, а при списуванні пропускають і переставляють літери, зображують їх дзеркально, що не дописують слова; не можуть виділити окремі слова; замінюють літери. Не помічають лінійок, спотворюючи величину і форму букв. Через швидко розвивається втоми вони потребують постійної стимуляції. Деякі діти навіть напісаніію паличок за трафаретами навчаються протягом 2-3 років. На оволодіння письмом у цілому, якщо це взагалі вдається, йдуть роки. p align="justify"> Справа не стільки у виконанні (написанні букв, застібанні гудзиків), скільки в труднощах передачі сприйнятих образів для перетворення в моторний акт. Це підтверджується тим, що діти навіть з грубою дисграфией можуть назвати або правильно повторити той чи інший звук, слово, скопіювати букву, в той час як самостійне лист (диктант, списування) вдається погано. p align="justify"> У дітей виявляються різноманітні п...
