будь-якій школі, де є комп'ютерний клас.
Надалі ми припускаємо вести роботу за нашою програмою на базі Костянтинівської школи - інтернату і сподіваємося, що з її допомогою зможемо вивести учнів, які мають порушення писемного мовлення на нормальний рівень розвитку, використовуючи заняття за програмою.
Висновок
В«У практиці шкільного навчання лист займає досі занадто мале місце порівняно з тією величезною роллю, яку воно відіграє в процесі ... розвитку дитиниВ» - пише Л.С. Виготський. У той же час саме навчання письма викликає особливі труднощі при адаптації дитини до школи. Лист називають В«базовимВ» навиком, тобто навичкою, на якому практично будується все подальше навчання, а значить, дитина, що не освоїв його вчасно, неодмінно буде відставати в навчанні, і не тільки з російської мови.
Формування навички письма в початковій школі - тривалий процес, складний за структурою самого акта листи і з психофізіологічних механізмам, які лежать в його основі. Перший етап формування досвіду визначає успіх всієї справи. На другому, а тим більше на третьому етапах, коли учень буде легко В«схоплюватиВ» не лише слово, а й фразу, навчиться формулювати і записувати цю думку, всі, крім цієї думки, має піти з - під контролю свідомості. Але це вже буде не той лист. Це буде письмова мова, має свої специфічні особливості і свій психофізіологічну структуру, свої механізми і свої труднощі. І оволодіти письмовою мовою можна В«тільки за умови, якщо в перші шкільні роки дитина засвоїв виробив ряд прийомів, впритул подведших його до процесу листи, виготовили і неймовірно котрі полегшили йому оволодіння ідеєю і технікою записуВ» (Виготський Л.С. Собр. Соч . - М., 1983. - Т.3. - С.177). Однак це зовсім не означає, що розвиток писемного мовлення дитини має починатися після того, як він освоїть техніку письма, ці процеси повинні йти паралельно. p align="justify"> Діти, які відчувають труднощі навчання письма та писемного мовлення, вимагають особливої вЂ‹вЂ‹уваги педагогів. Вони потребують корекційної допомоги та індивідуальному підході. Володіння справжніх причин даних труднощів, своєчасна медико-педагогічна підтримка допоможуть дитині не тільки в подоланні труднощів навчання, а й збережуть його фізичне і психічне здоров'я, а це головне завдання педагога. p align="center"> Бібліографічний список
1. Ананьєв Б.Г. Аналіз труднощів у процесі оволодіння дітьми читанням і письмом// Известия АПН РСФСР.1955, вип. 70.
2. Безруких М.М., Єфімова С.П. Чи знаєте ви свого учня? М., 1991.
. Бородич А.М. Методика розвитку мовлення дітей. М., 1974.
. Брагінський В. Чому не кожному дається грамота? // Початкова школа. - 2005. - №...
