, що відбулися події, життєвий досвід, повсякденні справи і обов'язки школярів. p align="justify"> Мрії, інтереси, схильності учнів, дії улюблених персонажів книг, кінофільмів тощо, історичні події, емоційно сприйняті дітьми вчинки, справи, відносини дорослих можуть бути покладені в основу сугестивної мовної ситуації (термін В« сугестивна В»використовується у значенніВ« викликає пропоновані подання В»). Особливості шкільного віку у ряді випадків зумовлюють необхідність включення в адаптивну рольову гру елементів, властивих сугестивної мовної ситуації, і навпаки. Особливе значення при організації сугестивна мовних ситуацій набуває емоційний відгук учнів на пропонованих сюжет. Привабливість сюжету багато в чому визначається умінням вчителя яскраво показати взаємини, вчинки персонажів, використовувати картинки, іграшки, різноманітні предмети. p align="justify"> Наприклад, сюжет сугестивної мовної ситуації, розроблений для учнів VII класу був узятий з книги В«Brother Rabbit, His Friends and Enemies. Negro Folk Tales В»(L., 1969). Урд відбиралися і адаптувалися таким чином, щоб вони відповідали досліджуваному і раніше засвоєного матеріалу. Окремі незнайомі слова семантизировать додатково. Ситуація називалася: В«Brother Rabbit and Brother Fox go fishingВ»
(Brother Rabbit and Brother Fox are sitting beside the river) Fox: Look, Brother Rabbit! We can catch enough fish for a good dinner! Rabbit: I like fish very much. Look! I ve found a hook! Fox: But we haven ta piece of string.Rabbit: Now. What shall we do? Fox: I know what to do! We shall catch a lot of fish. Let s tie the hook to the end of your tail ...
Учні В«входилиВ» у свої ролі і, захоплюючись розвитком сюжету, зосереджували увагу на змісті мовних дій. Неосмислене обговорювання, таким чином, переходило в осмислене ситуативне говоріння. p align="justify"> Мовленнєва ситуація на уроці функціонує не тільки як ситуація мовного спілкування, а й спосіб запам'ятовування досліджуваного мовного матеріалу. Регулярне використання цього методичного прийому підвищувало ефективність ситуацій як способу навчання. Пізнавальне дія повинна бути достатньою мірою сформованим, щоб стати способом запам'ятовування [13, с. 285]. br/>
.2 Рольові ігри
Основними чинниками, що зумовили появу і використання ігрових прийомів, є:
) прагнення зробити процес навчання більш різноманітним і цікавим, прагнення підвищити мотивацію учнів;
) розвиток умінь мовленнєвої взаємодії на основі різних моделей педагогічного спілкування;
) розвиток особистісно-орієнтованих прийомів навчання, що підвищують самостійність учнів або їх відповідальність за результати навчання;
У сучасній школі ігрова діяльність використовується в як...
