исемного мовлення та їх подолання у молодших школярів. М., 1997.
38.Сімерніцкая Е.Г. Нейропсихологическая методика експрес-діагностики. М., 1991.
39.Скоморохова М.І. Корекційно-розвиваюче навчання в загальноосвітній школі: навчальний посібник. Іркутськ, 1996.
. Спірова P.Ф. Порушення процесу оволодіння читанням у школярів. М., 1993.
. Парамонова Л.Г. Попередження й усунення дисграфії у дітей. СПб., 2001.
42.Положенцева В.В. Шляхи становлення механізму читання в початковій школі / / Початкова школа. 1999. № 10.
. Правдіна О.В. Логопедія. Навчальний посібник для студентів дефектолог. фак-тів пед. ін-тів. М., 1973.
. Романовська З.І. Читання і розвиток молодших школярів. М., 1982.
. Русецька М.Н. Взаємозв'язок дислексії з порушеннями усного мовлення і зорових дисфункцій у молодших школярів / / Дефектологія. 2004. № 5.
. Тищенко Т.І. Вчимо говорити і читати. М., 2003.
. Токар І.Є. Збірник вправ щодо попередження та усунення письмовій мови в учнів 2 - 4 класів загальноосвітньої школи. М., 2005.
. Бодня О.В., Нефедова С.А. Практичний посібник для навчання дітей читання. М., 1997.
. Ципін Н.А. Навчання читання дітей із затримкою психічного розвитку. М., 1994.
. Чиркина Г.В., Корнєв О.М. Сучасні тенденції у вивченні дислексії у дітей / / Дефектологія. 2005. № 1.
. Шумаєва Д.Г. Як добре вміти читати. СПб., 1997
. Ельконін Д.Б. Як вчити дітей читати. М., 1976.
. Яковлева М.М. Корекція порушень писемного мовлення. СПб., 2007.
. Ястребова А.В., Спірова Л.Ф. Диференційований підхід до проявів порушення читання і письма в учнів загальноосвітніх шкіл. М., 1998.
. Ястребова А.В., Спірова Л.Ф. Вчителю про дітей з вадами мовлення. М., 1995.
. Ястребова А.В. Подолання загального недорозвинення мови в учнів початкових класів загальноосвітніх установ. М., 2001.
. Ястребова А.В. Корекція порушень мовлення в учнів загальноосвітньої школи. Посібник для вчителів-логопедів. М., 1997.
Додаток 1
Протокол обстеження психологічної бази навички читання у молодших школярів
Пропоновані питання, заданіяОтвети дітей, оцінка результатов1. Виявлення комунікативних навичок, обізнаності та уявлень про найближче оточення. Подання про навколишній міре.Назові своє ім'я, фаміліюТи дівчинка чи хлопчик? Ким ти будеш, коли виростиш: жінкою? Або чоловіком? Скільки тобі років? Скільки буде через рік? Скільки було рік тому? Де ти живеш? Назви свій адрес.Кто є в твоїй родині? Хто ти бабусі, мамі, брату? Хто бабуся мамі? Як звуть твоїх батьків? Ким працюють твої батьки? Як називається місто, країна, в якій ти живеш? Чим ти любиш займатися? Яка зараз пора року? Який час року було до ... після? Чим відрізняється день від ночі? Яких птахів ти знаєш? Коли можна кататися на санях - взимку або влітку? Чому? Що робить листоноша, будівельник, вчитель? Хто більше корова або собака? Хто менше - птах або бджола? У кого більше лап - у кішки або півня? Яку людину називають хорошим? Поганим? 2. Вивчення обсягу, стійкості, концентрації, переключення уваги. Працездатності. Поля зренія.Модіфікація методу Пьерона - Рузера Інструкція: «Закодуйте таблицю, розставивши в ній знаки за зразком». Методика: «Візерунок» «Знайди 10 відмінностей» Методика «Шульте» 3. Дослідження о...
