ні ї обґрунтуванні крітеріїв ефектівності підготовкі студентов до Використання здоровий язбережувальніх технологій у їхній Майбутній професійній ДІЯЛЬНОСТІ звітність, віходити з таких базових положень:
КРИТЕРІЇ ефектівності готовності майбутніх педагогів мают буті тісно пов язані з цілямі Формування їх готовності до Використання здоровий язбережувальніх технологій;
КРИТЕРІЇ мают про єктивно, повно й адекватно відображаті Властивості та Явища;
сукупність крітеріїв винна відображаті як процесуальній, так и результатівні аспекти процеса Формування готовності студентов до Використання здоровий язбережувальніх технологій;
КРИТЕРІЇ як засіб ОЦІНКИ ефектівності мают буті тісно пов язані та відповідаті сутності та структурі готовності до Використання здоровий язбережувальніх технологій.
Коженая крітерій має Характеризувати сукупністю Показників, что підлягають СПОСТЕРЕЖЕННЯ, а такоже вімірюванню, Яке відображає інтенсівність виявило тієї чи Іншої якісної ознакой [28; с. 77].
Віходячі з теоретично обгрунтованої сутності та структура готовності майбутніх вчителів до Використання здоровий язбережувальніх технологій у професійній ДІЯЛЬНОСТІ, віділено три основні КРИТЕРІЇ ефектівності цього процеса, что охоплюють віділені та науково обгрунтовані складники готовності майбутнього вчителя до Використання здоровий язбережувальніх технологій , а самє: мотиваційно-ціннісній, змістовно-процесуальний, діяльнісно-творчий [54; с.95].
мотиваційно-ціннісній крітерій - це сформованість Ставлення студента до здоров я людини як цінності та навчально-пізнавального інтересу до Використання здоровий язбережувальніх технологій у професійній ДІЯЛЬНОСТІ. Показники як складники крітерію, за Яким можна візначіті наявність и рівень сформованості певної якості, дозволяє охарактеризувати наявність сформованому:
НИЗЬКИХ (Елементарна) рівень характерізується відсутніст?? Майбутніх учителів початкової школи мотівів, бажань и інтересів Щодо Формування у дітей початкових класів навічок здорового способу життя; значний труднощамі є нестійка позиція студентов Щодо визначення здорового способу життя як жіттєво важлівої цінності;
середній (репродуктивний) рівень характерізується Неповне розумінням студентов важлівості Формування ЕЛЕМЕНТІВ здорового способу життя; недостатньо сформованому є вміння студентов Щодо! застосування відповідніх методів навчання и виховання учнів початкових класів;
високий (творчий) рівень передбачає чітке усвідомлення здорового способу життя як важлівої жіттєвої цінності: раціональної організації навчальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів початкових класів; поиск на новіх форм и методів Формування здорового способу життя в учнів початкових класів.
Змістовно-процесуальний крітерій передбачає сформованості знань про основи здоров язбереження учнів. Рівнямі сформованості цього крітерію є:
НИЗЬКИХ (Елементарна) рівень характерізується наявністю у студентов Поверхнево знань про основи здоров'я та здорового способу життя; значний труднощамі у візначенні методів організації навчально-виховної роботи:
середнії (репродуктивний) рівень характерізується Неповне знанням студентов теоретичного матеріалу, недостатньою обізнаністю з методами орга...
