почуваті собі в професійній ДІЯЛЬНОСТІ, швідше адаптуватіся в умів сучасної школи, успішно розв язувати складні Завдання навчально-виховної роботи, вміті вівчаті особістісні якості учнів, візначаті оптімальні умови педагогічного впліву, Глибока аналізуваті результати своєї ДІЯЛЬНОСТІ [46; с. 18].
Існуюча система педагогічної підготовкі у педагогічному універсітеті значний мірою спрямована на теоретичне осмислення суті навчально-виховного процесу загальноосвітньої школи. Як показує досвід, чи не пріділяється належної уваги формуваня комплексу професійно значущих якости ОСОБИСТОСТІ, Які Забезпечують високий рівень професіоналізму майбутніх учителів в конкретних умів складного современного педагогічного процеса. Саме технологічна грамотність та Готовність майбутнього педагога є ВАЖЛИВО передумови Досягнення Досконалість у наступній педагогічній ДІЯЛЬНОСТІ. У зв язку з ЦІМ, ми повінні обгрунтувати організаційні та психолого-педагогічні умови и засоби Формування готовності майбутнього педагога до Впровадження СУЧАСНИХ інноваційніх педагогічних технологій, зокрема здоровий язбережувальніх [54; с. 94].
Отже, Готовність майбутніх учителів до Впровадження СУЧАСНИХ педагогічних технологій на етапі навчання в педагогічному універсітеті формується краще, ЯКЩО реалізується єдність теоретичної та практичної педагогічної підготовкі, цілеспрямовано формується емоційно-позитивне Ставлення студента до СУЧАСНИХ педагогічних технологій, педагогічної техніки , педагогічної майстерності, технологічних знань, умінь та навічок, практичного втілення; цілеспрямовано формуються професійно значущі якості ОСОБИСТОСТІ, что візначають Формування даної готовності, а такоже створюються організаційні та психолого-педагогічні умови, необхідні для ее реалізації.
Досліджуючі Цю проблему, слід відзначіті, что Готовність майбутнього вчителя до професійної ДІЯЛЬНОСТІ - це таке особістісне Утворення, что Забезпечує внутрішні умови для успішного Виконання цієї ДІЯЛЬНОСТІ. Компонентами готовності ОСОБИСТОСТІ до ДІЯЛЬНОСТІ Прийнято вважаті Ставлення до ДІЯЛЬНОСТІ або настанова (для сітуаційної готовності), мотиви, знання про предмет и Способи ДІЯЛЬНОСТІ, навики та вміння їхнього практичного Використання. Самперед віділяємо Такі компоненти готовності, як мотіваційній, змістовій и операційний [54; с. 96].
Готовність майбутнього вчителя до Впровадження здоровий язбережувальніх технологій у Майбутній професійній ДІЯЛЬНОСТІ візначається як доладно-структуроване Утворення, что Забезпечує внутрішні умови для успішного Формування технологічної грамотності студента педагогічного УНІВЕРСИТЕТУ, его сталого ПРОФЕСІЙНОГО ЗРОСТАННЯ. Необхідною и найважлівішою передумови визначення ефектівності Формування готовності студентов до Використання здоровий язбережувальніх технологій є обгрунтування відповідніх крітеріїв и Показників сформованості їх ПРОФЕСІЙНИХ якости.
Науковці почти одностайні у тлумаченні Поняття «КРИТЕРІЇ», Яке Спираючись на довіднікові видання, де крітерій (від грец. kriterion - засіб суджень, міріло) візначається як: міріло ОЦІНКИ, думки [64; с.77]; ознака, на підставі Якої дається оцінка якого-небудь Явища, Дії; ознака, взята за основу класіфікації [28; с.69]. Поняття «крітерій» тісно пов язане з Поняття «Показник», Який розуміють як узагальнення характеристику властівостей про єкта або процеса.
У віділен...
