я, звуку, інтерактивного відео в процесі Використання комп'ютерних Навчальних, Контролюючим, програм дозволили Забезпечити повнотіла представлення ІНФОРМАЦІЇ в різніх контекстах, збільшити наочно-інформаційну насіченість навчального матеріалу, создать можлівість для індівідуалізації навчання, актівізуваті пізнавальну и творчу діяльність учнів, наблізіті ее до реальних умов дізайнерської ДІЯЛЬНОСТІ.
На етапі пошуково ЕКСПЕРИМЕНТ для контрольних и експериментальних груп здійснювався відбір и создания необхідніх ЗАСОБІВ навчання. У ході пошуково ЕКСПЕРИМЕНТ Було виявлено, что для Освоєння одних пакетів графічніх програм існувало таке різноманіття видань, что учням Важко Було орієнтуватіся в їх потоці. У тій же година Необхідна для Вивчення других програмних ПРОДУКТІВ література практично булу відсутня. Інформація про них булу опублікована урівчато в спеціальніх періодичних журналах або на Інтернет-сайтах.
На етапі пошуково ЕКСПЕРИМЕНТ в контрольних и експериментальних групах були вікорістані Популярні видання літератури з інформацією про окремі Графічні комп'ютерні програми. До Деяк видань додавалась файли проектів на СD-дисках и демонстраційні Версії програм. Разом з тім, представлені в книгах алгоритми создания проектів и файли на СD-дисках були орієнтовані позбав на Освоєння інструментів, команд и операцій графічніх програм и часто вже не малі естетичної цінності. Причому, запропоновані в різніх джерелах Завдання були направлені на ті, щоб повторити проект по Вказаною автором зразки, вікорістовуючі готовий алгоритм, тоб були репродуктивними. Крім того, ми відмітілі, что в Деяк проектах були представлені нераціональні алгоритми. Інакше Кажучи, тієї ж результат можна Було досягті помощью меншої кількості операцій и Виконати художньо-графічну роботу якісніше. До недоліків Вказаною джерел літератури можна Віднести такоже некоректно переклад, іноді невірну з методичної точки зору послідовність викладу матеріалу и ін. Тому при візначенні ЗАСОБІВ експериментального навчання література и файли проектів піддаваліся ретельному АНАЛІЗУ и відбору відповідно поставленим Завдання Дослідження.
На Відміну Від контрольних груп, в експериментальних групах популярна література булу Використана як довідкова. Пояснення вчителя доповнювалі учбових інформацію, візначувану змістом експериментального навчання.
особливая уваг на етапі пошуково ЕКСПЕРИМЕНТ ми пріділілі розробці змісту графічніх Завдання. Згідно виявленості в теоретичності дослідженні етап! Застосування комп «ютерних технологій в навчанні саршокласніків ми Визначи співвідношення Завдання, что віконуються з використаних традіційніх матеріалів и с помощью графічного програмного забезпечення. Так, ми вирішили, что в експериментальних групах слід Запропонувати Графічні Завдання по основах креслення и нарісноїгеометрії, перспектіві Виконати традіційнімі засобой (без! Застосування комп »ютерних технологій). На нашу мнение, це дозволити пріділіті больше уваги вивченню теоретичності основ тихий тим, Які стосують графічніх ЕЛЕМЕНТІВ, що не відволікаючісь на Освоєння програмних ЗАСОБІВ. На подалі етапах ЕКСПЕРИМЕНТ, навпаки, у міру Накопичення системи знань в области комп «ютерної графікі у всех групах доцільне Виконання графічніх Завдання з використаних комп» ютерних технологій. На нашу мнение, автоматизація процеса Виконання графічніх збережений, коли Вже сформовані необхідні навики оволодіння інструментамі комп'ютерного програмного забезпеч...
