justify">. Проведення ігор з метою встановлення контакту та зміцнення міжособистісної взаємодії між першокласниками.
Так як спілкування є одним з головних компонентів адаптації учнів до шкільного життя і в зв'язку з виявленими утрудненнями в даній сфері життєдіяльності учнів був підібраний ряд ігор, сприяють згуртуванню дитячого колективу, що припускають тісну взаємодію один з одним. А так само в процесі ігор відбувалося подолання таких проблем, як занижена або завищена самооцінка, скутість і сором'язливість:
«Тінь»;
«Скульптор»;
«Танець»;
«Чарівні окуляри»;
У процесі роботи, як уже було сказано вище, було проведено 11 повноцінних занять. По одному на протязі чотирьох тижнів, і два - на п'ятій.
Заняття проводилися в перервах між основними уроками і класами додаткової освіти. Витрачений час становило 20-30 хвилин, залежно від того, який був робочий настрій в учнів. Тимчасові рамки були обмежені у зв'язку зі строго розписаним навчальним днем ??першокласників.
Окремі блоки занять з даної програми проводилися щодня, безпосередньо протягом уроків і на перервах.
За підсумками реалізації програми соціально-педагогічних заходів з першокласниками були зроблені наступні висновки:
Стабілізувалася обстановка в класному колективі. Фізичні хвилинки допомагали тримати під контролем рухові прояви учнів, різні види гімнастик сприяли зняттю втоми після читання або листи.
Ігри, що проводяться з метою тренування уваги так само принесли свої позитивні результати. З кожним проведеним заняттям кількість помилок у першокласників знижувалося.
Тренування уваги за допомогою ігор, практично ніяк не відбилася на навчальної діяльності. Позитивна динаміка спостерігалася тільки в процесі самого ігрового взаємодії.
Ігри, що проводяться з метою стабілізації взаємин у колективі, і нормалізації самооцінки було успішним. У процесі гри першокласники старанно виконували завдання, прислухалися один до одного.
Дуже показовими були результати гри «Чарівні окуляри». В ході її учням потрібно було сказати по одному хорошій якості про однокласників. Сенс цієї гри був у тому, щоб показати дітям, що у кожної людини є хороші якості. Немає поганих людей, кожен хороший по-своєму. І комплімент, отриманий від однокласника, з яким були проблеми в спілкуванні, сприймався на порядок вище і емоційніше (позитивна забарвлення), ніж компліменти друзів.
Підібрані соціально-педагогічні заходи щодо роботи з першокласниками можуть бути використані в подальшій діяльності соціального педагога і класного керівника.
Висновки по розділу
Проведена діагностична робота з першокласниками показала, що, в цілому, ставлення учнів до школи позитивне, ніяких страхів вони не відчувають, засвоєння нової соціальної ролі «учня» пройшло успішно. І всі наявні проблеми обумовлені нічим іншим, як ускладненнями в побудові комунікативної діяльності з однолітками.
З причини того, що навчання увійшло в життя першокласників відносно недавно гра займає найбільш важливе місце у свідомості учнів, ніж навчальна діяльність. Даний висновок багато в чому зумовив вибір методів роботи з першокласниками щодо стабілізації міжособистісної взаємодії в групі однолітків, а також для концентрації уваги в процесі пізнавальної діяльності.
Метод гри виявився найбільш кращим в процесі роботи з першокласниками. Вона дозволяла їм вийти за рамки тих правил, які необхідно було дотримуватися на уроках, не було ніякої необхідності в суворої регламентації дій учнів, а так само їм надавалася свобода творчості, можна було підключити до роботи уяву. Гра допомогла першокласникам подолати ті труднощі в комунікації, які були колись. Тут кожен міг помилитися, посміятися над цим і не боятися отримати зауваження. У процесі ігрової взаємодії всі були рівні один перед одним, повністю був відсутній змагальний момент.
Статичне навантаження (утримання тіла в одній і тій же позі протягом тривалого проміжку часу) є для учнів першого класу дуже стомлюючої. Спостереження за учнями на уроках показало, що першокласникам ще досить важко контролювати свої рухові прояви. Грунтуючись на цьому висновку, були підібрані розслаблюючі вправи, а так само ігрові форми взаємодії. Згладжування всіх наявних проблемних моментів за допомогою фізичних хвилинок, різного роду гимнастик, а так же ігор, відбувалося успішно. Першокласники з готовністю включалися в дані форми роботи, виконували всі вправи разом з ведучим, хором проговорювали супроводжуючий текст до того чи іншого вправи. Необхідно відзначити, що всі проведе...
