им застосовуваним у цій сфері методам.
Метою даної роботи є визначення можливостей засобів читання в питанні розвитку та корекції готовності дітей до навчання в школі.
Проведені теоретичні та практичні дослідження сприяли ефективному досягненню поставленої мети. Огляд теоретичних джерел проблеми читання, що включає огляд теорій читання, з т. З. психології, виникнення і розвиток теорій читання, теорії вітчизняних психологів з даної проблеми, а так само огляд корекційно-розвивальних методів, використовуваних при роботі з літературою дозволили визначити, наскільки необхідно і актуально плановане дослідження в сучасний період часу.
Поряд з цим, були вивчені особливості психічного розвитку і сприйняття літератури дітьми дошкільного та молодшого шкільного віку, а так само особливості використання корекційно-розвивальних методів при роботі з дітьми даного віку; що було незамінне для продуктивної експериментальної діяльності.
Далі було проведено емпіричне дослідження читання як засобу розвитку та корекції готовності дітей до навчання в школі. Дане дослідження було ретельно сплановано і включало три етапи: констатуючий, формуючий та контрольний. У ході формуючого експерименту була реалізована корекційно-розвиваюча програма «Чарівне слово» для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку.
За отриманими в ході емпіричного дослідження результатами необхідно розглянути доказовість гіпотези дослідження, яка свідчить, що читання є ефективним засобом розвитку та корекції готовності дітей до навчання в школі. Виходячи з результатів дослідження та аналітичних висновків, гіпотезу дослідження можна вважати доведеною, тому критерії рівня ефективності формуючого експерименту в експериментальних групах дітей (УВК: вербальна пам'ять, рівень узагальнень, творча уява, аналітико-синтетична діяльність, ставлення до школи, самооцінка; а так само рівень розуміння художнього тексту) показали в переважній більшості позитивний результат у порівнянні з тими ж критеріями в контрольних групах.
Це дає нам право зробити наступні висновки за підсумками дослідження:
. Проведено теоретичний аналіз можливостей засобів читання як засобу розвитку та корекції готовності дітей до навчання в школі;
. Досліджено психологічні особливості дошкільнят і молодших школярів, УВК і готовність до навчання в школі;
. Визначено рівень смислового розуміння тексту дітьми;
. Розроблена і проведена корекційно-розвиваюча програма «Чарівне слово» з використанням засобів читання, спрямованих на раніше вивчені психологічні особливості дітей;
. На контрольному етапі роботи отримані результати, що дозволяють зробити висновок про ефективність використаних методів;
. Зроблено якісний і кількісний аналіз отриманих даних;
. Зроблено відповідні висновки, що доводять гіпотезу дослідження.
Виходячи з вищевикладеного, представляється важливим вказати на необхідність подальшого вдосконалення психологічної роботи в даному напрямку діяльності. Вивчення та впровадження в широку практику методів роботи з літературними джерелами для такого контингенту як діти дошкільного та молодшого шкільного віку, є найбільш керованим і в той же час актуально необхідним видом діяльності, що допомагає дітям повноцінно розвиватися на шляху в доросле життя.
