логічним.
Учень у школі не тільки отримує знання, а й вчиться вчитися, вчиться підходу до проблеми, завданню - не тільки інтелектуальному, але й емоційного. Тому важливо, щоб уроки вже в початковій школі вів вчитель, який знає і любить. Початкова школа повинна виводити на велику математику, або, точніше - велика математика повинна починатися в початковій школі.
Нетрадиційні форми навчання подразумевают таку організацію навчального процесу, яка заснована на педагогіці співробітництва: співпраці по лінії учитель-учень і, що найголовніше, учень-учень. Навчальний процес організується так, що кожен учень активно діє в процесі всього заняття.
НФО припускають таку організацію навчальної роботи, коли використовуються на розсуд вчителя самі різні форми спільної роботи учнів на уроці: в парах постійного і змінного складу, в малих групах, фронтально. У результаті хлопці активніше включаються в навчальний процес, працюють більше захоплено, вчаться спілкуванню, конструктивного діалогу. У них виробляються навички спільної роботи. Але які б різноманітні варіанти колективних форм навчання вчитель не використовував, така форма роботи, на наш погляд, є доповненням до общеклассной роботі учнів і проводиться в рамках традиційної класно-урочної системи.
На початку потрібно правильно визначити структурні форми організації навчання. Учні вчилися спочатку працювати в парах постійного складу. Перед учнями стояло завдання: навчитися спілкуватися в конструктивному діалозі, навчитися говорити, висловлювати свої думки.
Вважаємо, що оптимальна модель НФО - це комплексування методик співпраці по горизонталі .
Практика показує, що організація навчальних завдань на основі методу безперервної передачі знань, тренажно методики сприяє не тільки досягненню хорошого рівня знань, засвоєнню навчальної програми на рівні здібностей кожного учня, а й створенню постійної творчої атмосфери, сприятливих морально-психологічних умов навчання молодших школярів, розвитку в учнів стійкого інтересу до предмета.
У даному дослідженні ми спробували обгрунтувати і практично перевірити деякі педагогічні умови, що забезпечують ефективність розвитку молодших школярів в умовах загальноосвітньої школи.
Таким чином, вважаємо що мета і завдання досягнуті, гіпотез доведена.
Список використаної літератури
1.Беленькая Л.І. Дитина і книга. Про читача восьми - дев'яти років.Ми .: Просвещение, 1969. - с.167.
2.Беркінбліт М.Б., Петровський А.В. Фантазія і реальність.- М., 1968.
.Васільева М.С., Оморокова М.І., Светловская Н.Н. Актуальні проблеми методики навчання читання в початкових класах.- М .: Педагогіка, 1977.-с.215
.Возрастная і педагогічна психологія. Под ред. М.В. Гамезо, М.В. Матюхіна, Т.С. Михальчик - М .: Просвещение, 1984.
.Воюшіна М.П. Аналіз художнього твору.// Початкова школа - 1989 - №5 с. 16-20.
.Виготскій Л.С. Уява і творчість у дитячому віці.- М., 1967.-с. 93
.Виготскій Л.С. Психологія мистецтва.- М .: Просвещение, 1989 с.315
.Виготскій Л.С. Собр. Соч .: У 6 т. - М, 1983. - Т.4.- С.258.
.Гамезо М.В. Курс загальної, вікової та педагогічної психології.- М .: Просвещение, 1982-с. 190
.Гін С. Світ фантазії.-М .: Laquo; Віта raquo ;, 2001.
.Граблева В.Н. Словесне малювання на уроках читання при вивченні ліричних творів//Початкова школа - 2000 -№11 с. 19-25
.Детская література. Под ред. Е.Е. Зубарєвої. М .: Просвещение. 1989 - с.399
.Азарова Л.Н. Як розвивати творчу індивідуальність молодших школярів//Початкова школа.- 1998 г.-№4 .-
14.Акімова С.Занімательная математика: Нескучний підручник.- СПб .: 1999
15.Андреев В.І. Дослідницький метод навчання.- М., 1986
.Архіпова В.В. Нестандартні організаційна форма навчального процесу. СПб .: Інтерс, +1995.
17.Бабанскій Ю. Про дидактичних засадах підвищення ефективності навчання//Народне освіту.- 1986. - № 11. С.105-111
18.Башарін Б. Ф. Місце і роль пізнавального інтересу в пізнавальній діяльності учня//Педагогічні проблеми формування пізнавальних інтересів учнів. Л., 1979.
19.Веліканова Т. М.В початковій і середній школі - одна математика//# justify gt; Додаток 1
1. Чарівники потрапляють в казку .
Мета: развиватсяь довільність уяви, подробиця опісанія.образов, зв'язну мову.
Завдання: опишіть сюжет знайомої казки, в яку потрапив один ізволшебніков. Дюймовочка - Laquo; Казка про дівчинку-велетні (чарівник Збільшення). 2. Я-письменник .
Мета: розвиток варіативності та...
