ізувати умову задачі, встановлювати взаємозв'язок між умовою і питанням і співвідносити різні види моделей.
Дидактичний матеріал на рішення «зворотних» завдань.
Дітям пропонується вирішити вихідну задачу. Після рішення даної задачі діти складають тексти обернених задач. Завдання. «У мультфільмі про динозаврів 9 серій. Коля вже подивився 2. Скільки серій йому залишилося подивитися? »Склади два завдання,« зворотні »даної.
Систематичне використання на уроках математики спеціальних завдань і завдань, спрямованих на розвиток логічного мислення, організованих відповідно до наведеної вище схемою, розширює математичний кругозір молодших школярів і дозволяє їм більш впевнено орієнтуватися в найпростіших закономірностях навколишньої їхньої дійсності й активніше використовувати математичні знання в повсякденному житті.
Прийоми розвитку логічного мислення молодших школярів, представлені в підручниках математики М.І. Моро
Чому потрібно навчити дитину при навчанні математики? Міркувати, пояснювати одержувані результати, порівнювати, висловлювати здогадки перевіряти, чи правильні вони; спостерігати, узагальнювати і робити висновки. Лінія на розвиток логічного мислення учнів досить чітко простежується в підручниках математики М.І. Моро [41].
Дидактичні матеріали, спрямовані на розвиток аналізу та синтезу:
. З'єднання елементів в єдине ціле:
Виріж з Додатка потрібні фігури і склади з них будиночок, кораблик, рибку.
. Визначення ознак математичного об'єкта
Наприклад: Пропонується математичний ряд чисел 21,12,56,65, 71,17. Що спільного та що відрізняє даному ряду чисел? Продовж ряд чисел
. Впізнавання математичного об'єкта за заданими ознаками:
) Яке число називаємо за рахунку перед числом 6? Яке число слід за числом 6? За чі?? лом 7?
) Склади за короткої записи завдання й якби її.
Було - 18 кг
Продали -?
Залишилося - 8 кг
. Розгляд даного об'єкта з різних точок зору:
Наприклад, дано вирази: 70 + 15, 70 + 17, 70 + 21, 70 + 13.
Завдання: Чим схожі і чим відрізняються дані вирази?
Що можна сказати про значення виразів?
. Постановка різних завдань до цього математичного об'єкту:
До кінця навчального року у Ліди залишилося 2 чистих аркуша у зошиті по російській мові і 5 чистих аркушів у зошиті з математики.
Завдання: а) Постав до цього умові питання, щоб завдання вирішувалася складанням. б)
Постав до умові питання, щоб завдання вирішувалася відніманням.
У коробці було 10 олівців. Коли з коробки взяли кілька олівців, у ній залишилося 6 олівців. Скільки олівців взяли?
Завдання: а) Розглянь коротку запис і схематичний креслення до задачі.
б) Поясни, як цей схематичне креслення складений. Виріши задачу.
Було - 10 к. 6 к.?
Взяли -?
Залишилося - 6 к. 10 к.
Завдання, спрямовані на формування вміння класифікувати:
При формуванні прийому класифікації діти спочатку виконують будівлі на класифікацію знайомих предметів.
Наприклад: 1) розклади листочки на дві группи6 а) за кольором; б) за розміром; в) за формою.
) Далі можна пропонувати завдання в такій формі: За якою ознакою розподілили предмети.
). Знайди серед наступних записів рівняння, випиши їх і виріши.
+ х gt; 40 45 - 5=40 60 + х=90
- х 38 - 8 lt; 50 х - 8=10
Завдання, спрямовані на розвиток уміння порівнювати:
. Виділення ознак чи властивостей одного об'єкта:
У Тані було кілька значків. Вона подарувала 2 значка подрузі, і у неї залишилося 5 значків. Скільки значків було у Тані?
Завдання: Який схематичне креслення відповідає даній умові ??
зн. 5 зн. 2 зн. ?
? 7 зн.
. Встановлення подібності та відмінності між математичними об'єктами:
Склади завдання з короткої запису і виріши її.
Купили - 20 шт. Купили -?
Витратили - 9 шт. Витратили - 9 шт.
Залишилося -? Залишилося - 11 шт.
Чим схожі і чим відрізняються ці з...
