експериментальний Розробка та їх технологічним ЗАБЕЗПЕЧЕННЯМ, что значний гальмує процеси Впровадження гуманістічніх тенденцій у практику освітньої ДІЯЛЬНОСТІ.
Уявлення дитини про свою індівідуальність базується на взаємодії емоційного и когнітівного компонентів на етапі раннього Середнев и підліткового віку. Найбільш високий рівень розвитку когнітівного компонента співвідносіться або з якихось адекватно скроню, або з якихось явно заниженою самооцінкою, з вираженими незадоволеністю дитини собою. Самооцінка дитини позначається на Ступені успішності его шкільної успішності, и навпаки, рівень успішності школяра Робить істотній Вплив на формирование его самооцінкі. Неадекватна самооцінка потребує виправлення, и це много в чому пов'язане з особою Першого вчителя.
У кінцевому ж результате основних мета Полягає в тому, щоб помочь дитині самій дива для себе Джерелом ПІДТРИМКИ, мотівації и заохочення.
На різніх етапах розвитку способ життя дитини змінюється докорінно. Перш за все, істотно змінюється соціальне середовище: дитина вступає в складні отношения посередництво между двома інстітутамі соціалізації - сім'єю та суспільством.
У зв'язку з Надходження до школи провідною діяльністю дитини становится навчальна діяльність. Поряд з навчання діти вместе с доросли беруть доля в трудовій ДІЯЛЬНОСТІ. Досить много годині смороду зайняті іграми.
Діти в цьом віці жіттєрадісні, бадьорі, активні и Надзвичайно допітліві. Смороду бігають, стрібають, катаються на всьому, что рухається, лазять, пірнають, плавають, вовтузяться одна з одним, штовхаються, пинаются и іноді б ються. Значний частина їх актівності пов язана з перевіркамі навколішніх предметів на міцність, гнучкість, здатність до перетвореності і т.д.
Орієнтація дітей у своїй поведінці на дорослих в Певнев віці замінюється орієнтацією на колектив однолітків. У молодшому шкільному віці все БІЛЬШОГО значення для розвитку дитини набуває его спілкування з одноліткамі, Пожалуйста спріяє засвоєнню таких тіпів отношений, як лідерство и дружба.
Таким чином, матеріали Нашої роботи підтверджують Актуальність Вивчення процесса уявлення дитини про свою індівідуальність та вказують на важлівість їх уміння використовуват у процессе виховання та навчання на всех етапах розвитку дитини
Список літератури
1. Абрамова Г.С. Вікова психологія. М., 1998.
. Ананьєв Б.Г. Вибрані психологічні праці. Т.2. М., 1980.
. Ананьєв Б.Г., Рибалко Є.Ф. Особливості сприйняттів простору у дітей. М., 1964.
. Берні Р. Розвиток Я-Концепції и виховання. М., 1986.
. Блонський П.П. Психологія молодшого школяра. М., 1997.//Вікова та педагогічна психологія/За ред. М.В. Гамезо, М.В. Матюхіна, Т.С. Михальчик. М., 1984.
. Божович Л.І. Особистість і ее формирование в детском віці. М., 1968.
. БеронР., Річардсон Д. агресія. СПб., 1997.
. Віготській Л.С. Мислення и мова//Зібрання творів: У 6 т. Т.2. М .: Педагогіка, 1982.
. Гамезо М.В., Домашенко І. А Атлас з психології: інформ.- Метод, посібник до курсу Психологія людини raquo ;. М., 1998.
. Грановська Р.М. Елементи практичної псіхології.Л., 1988.
. Гримак Л.П. Спілкування з собою. М., 1991.
. Давидів В.В. Проблеми навчання. М., 1986.
. Давидів В.В. Псіхічній розвиток у молодшому шкільному віці//Вікова та педагогічна психологія. М., 1979. С.69-101.
. Дональдсон М. розумово діяльність дітей/Пер. з англ. М .: Педагогіка, 1985.
. ЗакА.З. Розвиток теоретичного мислення у молодших школярів. М., 1984.
. Захарова А.В., Худобіна Б.Ю. Взаємодія когнітівного та емоційного компонентів самооцінкі в молодшому шкільному віці//Нові дослідження в психології та вікової фізіології. М., 1990. № 1 (3).
. Зіньківський В.В. Психологія дитинства. М., 1996.
. Ізард К.Е. Психологія емоцій/Пер. з англ. СПб., 1999.
. Ільїн Є.П. Мотивація и мотиви. СПб., 2000.
. Калчев П.П. Мотиви навчальної ДІЯЛЬНОСТІ першокласників 6 і 7 років: Автореф. канд. діс.Л., 1986.
. Калягіна Е.А. Особливості ставленого до однолітка у популярних и непопулярних дошкільнят/Автореф. канд. дісс. М., 1998.
. Коломінській Я.Л., Березовін Н.А. Деякі педагогічні проблеми соціальної психології. М., 1977.
. Котляр Г.М., Морозов В.П. Особливості спри...
