злочинців; вміти загасити пожежу, що починається, накинувши на джерело загоряння важке ковдру).
У вітчизняній педагогічній практиці цей досвід поки не отримав широкого розповсюдження. До його використання треба підходити вибірково, з урахуванням російських умов. Так, навчання користуванням телефоном для виклику пожежних, В«швидкої допомогиВ», міліції вимагає роботи з профілактики хибних викликів. Разом з тим діти повинні вміти користуватися телефоном, знати номери близьких дорослих. Це може знадобитися дітям на практиці в екстремальній ситуації, коли дитина просто злякався чогось або когось. Педагогам слід врахувати, що гра з телефоном істотно відрізняється від реальної ситуації: у сьогоденні телефонному розмові дитина не бачить партнера по спілкуванню, а тембр голосу в телефонній трубці відрізняється незвичним своєрідністю. Тому вміння користуватися справжнім телефоном може виникнути і закріпитися в процесі спеціального тренінгу, проведення якого можна доручити батькам, пояснивши їм, які проблеми можуть виникнути у дитини. Тому я провела спеціальне заняття на тему В«СлужбиВ« 01 В»,В« 02 В»,В« 03 В»завжди на сторожіВ». (Див. додаток 4). p> У ході даної роботи діти запам'ятали номери телефонів служби порятунку і як ними користуватися.
Проводячи таку роботу по ознайомленню дітей з основами безпеки ми домоглися того, що діти продемонстрували високий рівень знань і умінь у вирішенні поставлених завдань. У дітей з'явилося прагнення розширювати свій кругозір по даній темі, бажання виявляти і вникати в існуючі в нашому світі зв'язки і відносини. З'явилася потреба утвердитися у своєму ставленні до навколишнього дійсності, слідувати правилам поведінки в певних ситуаціях. Цим самим ми зберігаємо життя і здоров'я дітей, сприяємо формуванню усвідомленого поведінки в небезпечних ситуаціях. Навчаючи дітей особистої безпеки, я вчилася і сама. Виховуючи дітей, можливо, ми допоможемо і дорослим. br/>
2.3 Контрольний експеримент. Визначення ефективності використаних методик і прийомів у роботі з основ безпеки
На даному етапі експериментальної роботи стояла мета - виявити новий рівень знань дітей по основам безпеки життєдіяльності, порівняти отримані результати з вихідними даними, і таким чином, перевірити ефективність системи проведеної роботи. На підсумкових заняттях і в індивідуальній бесіді було виявлено, що діти експериментальної групи на багато краще обізнані в питаннях, що стосуються безпеки життєдіяльності та вміють застосовувати свої знання в реальній ситуації осмислено, тоді як діти контрольної групи застосовували знання неусвідомлено і іноді не могли пояснити, чому вони так вчинили.
За результатами виконаної роботи отримані наступні рівні знань дітей з основ безпеки життєдіяльності (див. додаток 1).
Проводячи планомірну роботу по розділу В«Дитина вдомаВ», ми прийшли до такого висновку, що навчання дітей не обмежується тільки одними заняттями, значну частину ...
