знань і умінь дитина засвоює без спеціального навчання - у повсякденному спілкуванні з дорослими, однолітками, в ході ігор, спостережень, дослідів. Головне завдання педагога: допомогти дитині придбати повноцінні знання поза занять. У повсякденному житті, в ході ситуацій (природних і спеціальних) відпрацьовуються, закріплюються, розширюються знання дітей, їх вміння, збагачуються почуття, упрочиваются пізнавальні інтереси, здібності. Враховуючи індивідуальні особливості вихованців, ми продумували варіанти завдань таким чином, щоб їх виконання вимагало зусиль думки, волі, напруга сил, бо без подолання труднощів немає повноцінного розвитку. Організовуючи діяльність дітей, дбали про те, щоб кожна дитина емоційно переживав успішність навчання. Для цього необхідно створювати спеціально створені ситуації успіху, наприклад, позитивно підкріплювати наміри дитини, авансуючи успіх (у тебе вийде, ти впораєшся); акцентуючи на позитивні риси (ти такий уважний, ти ж наш художник); посиливши мотив діяльності (адже ти хочеш навчитися розповідати, так цікаво дізнатися нове). Педагог не повинен придушувати дітей своїм авторитетом, що не припиняти їх спілкування, а виступати як старший партнер, наставник, який заохочує взаємодії, відкриває В«комунікативні каналиВ», багато знає і вміє, завжди прийде на допомогу. Тоді у спільній діяльності з однолітками діти починають використовувати форми поведінки дорослого: пояснюють, підбадьорюють, контролюють, оцінюють, не погоджуються, сперечаються. Було відзначено, що відносини в групі покращилися, у них з'явилася потреба в аналізі своїх слів і дій, підвищилася культура поведінки. Комплектуючи підгрупи, ми брали до уваги тільки особисті симпатії дітей, тільки спільність інтересів, а не співпадання у рівнях розвитку. Склад повинен бути різнорівневий, тоді В«сильніВ» діти стануть В«маячкамиВ» для тих, кого часто відносять до відстаючим.
Висновок
Підводячи підсумки про виконану роботу, можна сказати, що питання про формування основ безпеки життєдіяльності є актуальним. Це, насамперед, пов'язано з потребою суспільства в соціально адаптованої особистості. Невизначеність сучасного навколишнього середовища вимагає не тільки високу активність людини, але і його вміння, здібності адекватної поведінки. Дошкільний вік - період вбирання, накопичення знань. Успішному виконанню цієї важливої вЂ‹вЂ‹життєвої функції сприяють характерні здібності дітей цього віку: підвищена сприйнятливість, вразливість, наївно-ігрове ставлення до багато чому з того, з чим вони стикаються. І тут важлива роль педагога, який підбираючи правильні методи і прийоми, вводить дитину в соціальний світ.
Першим етапом роботи з проблеми формування основ безпеки життєдіяльності у дітей старшого дошкільного віку було вивчення різної літератури з даної теми. Далі йшло наукове визначення і доказ умов для виховання основ безпеки життєдіяльності дітей старшого дошкільного віку, практична апр...
