.)
А) Підфази ранньої юності (19-21 р.); Б) фазовий криза (21 р.); В) Підфази пізньої юності (21-23 р.)
-Криза самовизначення (23-25 ​​років; середній - 24 р.).
соціодинамічних ЕПОХА
V . СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНИЙ ПЕРІОД (властивості індивідуальності)
9. Стадія когнітивно-комунікативна
9) Фаза молодості (25-34 р.)
А) Підфази ранній молодості (25-30 років); Б) фазовий криза (30 років); В) Підфази пізньої молодості (30-34
-Криза прийняття (34-36 років; середній - 35 років). p> 10. Стадія когнітивно-рефлексивна
10) Фаза дорослості (36-44 р.)
А) Підфази ранньої дорослості (35-40 р.); Б) фазовий криза (40 років); В) Підфази пізньої дорослості (40-44 р.)
-Криза інволюції (44-46 років; середній - 45 років). p> VI . СОЦІАЛЬНО-ІНТЕГРАЦІЙНИЙ ПЕРІОД
(властивості персональности)
11. Стадія комунікативно-інтерактивна
11) Фаза зрілості (45-55 років)
А) Підфази ранньої зрілості (45-50 років); Б) фазовий криза (50 років); В) Підфази пізньої зрілості (50-55 років)
-Криза генеративність (55-65 років; СР - 60 років).
12. Стадія комунікативно-рефлексивна
12) Фаза старості/геронтологічна/(65-75 років)
А) Підфази похилого віку (65-70 років); Б) фазовий криза (70 років); В) Підфази старості (70-75 і більше років)
-Криза вмирання.
ГЛАВА 1.3 СИСТЕМНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ
Лекція 7. Основні поняття спеціальної психології
1.Псіходіагностіка
Можливість ефективної корекції порушень психічного розвитку визначається їх ранньою діагностикою. Психодіагностика - Область психологічної науки, що розробляє методи виявлення і вимірювання індивідуально-психологічних особливостей особистості. Психодіагностика дозволяє визначити механізми розвитку аномальних дітей, необхідні умови спеціального навчання, ступінь відставання від норми, рівень пізнавальної діяльності та ін
Сучасна психодіагностика в спеціальній психології спрямована на найбільш раннє виявлення відхилень (у віці до року), на своєчасний початок компенсаторного розвитку, ефективну соціальну адаптацію та інтеграцію дітей у суспільстві. Психодіагностика займається також розробкою і апробацією нових методик, визначенням вимог до їх інструкцій, виробленням правил поведінки при обстеженні, способів обробки та інтерпретації отриманих результатів.
До психодіагностичних методик відносяться: тести (1), для визначення особливостей інтелекту, соціальних здібностей, властивостей особистості; опитувальники та анкети (2) для виявлення інтересів, схильностей, орієнтації особистості; (3) проективні методики (для діагностики установок, відносин, переваг); (4) психофізіологічні методики для діагностики властивостей ВНД, динамічних особливостей психіки (працездатність, переключення уваги, темп діяльності); малоформалізованние методики (5) - методи спостереження, бесіди. Психодіагностичні методики повинні бути стандартизовані, надійні і валидни.
Завдання психодіагностики:
1-пошук причин виникнення конкретних психологічних проблем у дитини (етіологічний діагноз);
2-визначення наявності певного психологічного ознаки, дозволяє порівняти індивідуальні особливості випробуваного з нормою (Симптоматичний діагноз);
3-дозволяє знайти сукупність психологічних симптомів, визначити провідний синдром і виявити тип відхилень у розвитку (Синдромологический діагноз);
4-дає можливість вивчити механізми розвитку психічного відхилення (патогенетичний діагноз);
5-психодіагностика також вирішує приватні питання спеціальної психології (визначення готовності дитини до навчання в школі, з'ясування причин неуспішності, порушень в емоційно-особистісної, поведінкової сферах, складнощі у відносинах з рідними і однолітками, нав'язливі страхи, переживання і т. д.)
На основі даних психодіагностики проводиться психологічна консультація для уточнення наявних проблем, визначення запиту до психолога, розробки загальної тактики психологічної роботи з дитиною, надання йому допомоги з боку батьків або вчителів.
2. Психопрофілактика
Під психопрофилактикой розуміють систему психологічного оздоровлення дитини, створення адекватних умов індивідуального, сімейного, освітнього розвитку його психологічної сфери. Мета психопрофілактики - запобігання можливих психологічних відхилень. Психопрофілактика буває первинної, коли дані заходи починають проводити на тлі нормативного стану дитини; вони здійснюються постійно, і не дозволяють сформуватися відхилень у психічному розвитку (створення адекватного психологічного клімату в сім'ї); і вторинної, коли психопрофилактика починається на тлі вже наявної органічної недостатності ЦНС або при первинних психічних відхи...
