, що діють на нього в школі.
Підводячи підсумок опису ознак і причин психологічного неблагополуччя молодшого школяра в навчальній діяльності, слід підкреслити, як мінімум, три основні моменти, важливих, для вірного розуміння сутності цього феномена, а так само для формулювання загальних принципів його діагностики .
По-перше, кожен з факторів вкрай рідко зустрічається в чистому, ізольованому вигляді і, як правило, поєднується з дією інших чинників, утворюючи складну, ієрархізовану структуру психологічного неблагополуччя.
друге, дія будь-якого фактора носить не прямий характер, а реалізується через цілий ланцюг опосередкованих причин на різних етапах формування неблагополуччя.
По-третє, становлення картини психологічного неблагополуччя молодшого школяра в навчальній діяльності відбувається не просто на тлі, а в нерозривному динамічної зв'язку з симптомами психічного дизонтогенеза, що, однак не дає підстави для їх ототожнення, але диктує при цьому необхідність аналізу їх співвідношення в кожному конкретному випадку.
При оцінці психологічного неблагополуччя молодшого школяра використовуються різні психодіагностичні методи. Проводиться дослідження емоційного стану дитини, його особливостей взаємин з однолітками і з дорослими, вивчення особистісних особливостей. Крім того проводиться оцінка сімейного благополуччя. p align="justify"> За результатами проведеного емпіричного дослідження можна зробити висновок, що гіпотеза дослідження була повністю доведена.
в учнів з ознаками психологічного неблагополуччя в навчальній діяльності достовірно частіше зустрічається низький рівень загального інтелектуального розвитку. У "психологічно благополучних" учнів достовірно частіше зустрічається середній і високий рівень загального інтелектуального розвитку. p align="justify"> У учнів з ознаками психологічного неблагополуччя в навчальній діяльності достовірно частіше зустрічається низький рівень мотиваційної готовності до навчання у школі. У "психологічно благополучних" учнів достовірно частіше зустрічається високий рівень мотиваційної готовності до навчання у школі. p align="justify"> У учнів з ознаками психологічного неблагополуччя в навчальній діяльності достовірно частіше зустрічається високий рівень страхів у відносинах з учителем. У "психологічно благополучних" учнів достовірно частіше зустрічається низький рівень страхів у відносинах з учителем. p align="justify"> У учнів з ознаками психологічного неблагополуччя в навчальній діяльності достовірно частіше зустрічається соціометричний статус "ізольований", що свідчить про проблеми у взаєминах з однолітками. У "психологічно благополучних" учнів достовірно частіше зустрічається соціометричний статус "предпочитаемости", що свідчить про сприятливі взаєминах з однолітками. p align="justify"> У учнів з ознаками психологічного неблагополуччя в навчальній діяльно...
