ладах. p> Рівень розуміння прочитаного досить високий. Немає жодного школяра, який би показав низький рівень даного навику.
Результати констатуючого етапу дослідження були нами враховані при логопедичної роботі з корекції порушення читання у дітей молодшого шкільного віку. p> При проведенні логопедичної роботи з корекції порушення читання у дітей молодшого шкільного віку використовувалися комп'ютерні програми В«Вчимося читатиВ» і В«Баба Яга вчиться читатиВ». Програми побудовані на основі методик навчання дітей з порушенням читання. p> Всі завдання були нами розбиті на 20 занять. Заняття проводилися з дітьми 2 рази на тиждень, групами по 3-4 людини. Тривалість заняття 45 хв. У занятті використовувалося одне завдання з програми В«Вчимося читатиВ» і одне завдання з програми В«Баба Яга вчитися читати В». Робота з комп'ютерних завданнях тривала звичайно відповідно до вимог санітарно-гігієнічних норм 10-15 мін., являла собою набір з декількох комп'ютерних ігор - фрагментів цього завдання.
Програма В«Вчимося читати В»містить розвиваючі вправи для дітей молодшого шкільного віку. У програму включені завдання різних рівнів складності, що дозволяє дитині рухатися від простого до складного. Програма складається з двох частин. Кожна частина включає в себе 10 занять. Кожне заняття містить детальну інструкцію. Завдання спрямовані на розвиток фонематичного слуху. p> Програма В«Баба Яга вчиться читатиВ» складається з 10 ігрових завдань. Кожне завдання спрямовано на відпрацювання певних навичок і процесів, які необхідні для оволодіння читанням. Запропоновані ігрові завдання різного рівня складності. Порядок ігор задавали, дотримуючись принципу «³д простого до складногоВ». Успішне виконання всіх завдань зажадало від учня терплячості і спостережливості, гарної пам'яті та просторового уяви, вміння міркувати, концентрувати увагу і сприймати інформацію на слух. p> Після проведення формуючого етапу дослідження особливостей порушення читання у дітей молодшого шкільного віку нами було проведено контрольний етап за методиками, використаним у констатирующем етапі дослідження.
Проаналізувавши отримані дані контрольного етапу, ми прийшли до висновку, що у дітей молодшого шкільного віку, які взяли участь у нашому дослідженні, підвищився рівень сформованості навичок читання: 7 дітей (46,7%) показали достатній рівень розвитку навички читання (результати, які є нормою) - на 3 дитини більше (20%), ніж за результатами констатуючого етапу. p> Завдяки проведеній роботі тільки 5 дітей (33,3%) продовжують читати по складах, але вже читання відбувається не уривчасто, а плавно. За результатами констатуючого етапу по складах читало 10 молодших школярів. Поліпшення результатів на 33,3%. p> Таким чином, можна говорити про те, що успішному розвитку навички читання у дітей молодшого шкільного віку сприяла робота з використанням на заняттях розвивають комп'ютерних програм В«Вчимося читатиВ», В«Баба Яга вчиться читатиВ».
Для того, щоб довести ефективність використання комп'ютерної технології нами були використані методи статистичної обробки даних, а саме статистичний критерій кутового перетворення даних Фішера. Можна говорити про те, що рівні розвитку навички читання в дітей молодшого шкільного віку значно підвищився, отже, гіпотеза про те, що корекція порушення читання у дітей молодшого шкільного віку на прикладі використання комп'ютерних технологій буде ефективна при умови формування фонематичного сприйняття, зорового сприйняття, довільної уваги, Гнозис експериментально підтвердилася.
Дане дослідження не претендує на всеціле розширення даної проблеми, перспективним є розвиток навички читання у учнів молодшого шкільного віку за допомогою комп'ютерних технологій, в Зокрема при використанні програм В«Вчимося читатиВ», В«Баба Яга вчиться читати.
Бібліографічний список
1 Аксьонова А. К. Методика навчання російській мові в спеціальній (корекційної) школі/А. К. Аксьонова. М.: ВЛАДОС, 2002. 320 с. p> 2 Ананьєв Б. Г. Аналіз труднощів у процесі оволодіння дітьми читанням і письмом/Б. Г. Ананьєв// Початкова школа. 2007. № 3. С. 6-8. p> 3 Ахутіна Т. В. Лист і читання: труднощі навчання та корекції/Т. В. Ахутіна. М.: Сфера, 2001. 156 с. p> 4 Безруких М. М. Формування навичок читання і письма у процесі навчання дітей [Електронний ресурс]/М. М. Безруких. URL: # "_Toc218965139"> Додаток 2
Стандартизована методика дослідження досвіду читання (СМІНЧ) за Корнєву О.М.
Текст для оцінки техніки читання
Як я ловив раків
Слів
У нашому селі течуть два струмочка. У них живе
9
багато раків. Хлопчики ловлять їх руками під камінням,
17
в дірк...
