дову культури світової і в результаті більш якісно оцінювати її унікальність і неповторність. Виховний характер предмета В«Світова художня культураВ» полягає в умінні засвоювати класичну спадщину і сучасну культуру, що дозволяє успішно адаптуватися в сучасному світі, вибирати індивідуальну модель культурного розвитку, організовувати особистий дозвілля і самостійне художня творчість.
Виховання в школі має йти тільки через спільну діяльність дорослих і дітей, дітей один з одним, в якій єдино можливе присвоєння (а не просто впізнавання) дітьми цінностей. При цьому виховання принципово не може бути локалізовано або зведено до якогось одного виду освітньої діяльності, але має охоплювати і пронизувати собою всі види: навчальну і позаурочну (художню, комунікативну, спортивну, досуговую, трудову та ін) діяльність. Отже, всі напрямки позаурочної діяльності необхідно розглядати як змістовний орієнтир при побудові відповідних освітніх програм, а розробку та реалізацію конкретних форм позаурочної діяльності школярів засновувати на видах діяльності. p align="justify"> Одним з найважливіших напрямків у модернізації системи освіти в області світової художньої культури є вдосконалення методики викладання предмета. Новизна підходів до проблеми наступності в галузі мистецької освіти на різних ступенях навчання полягає в тому, що в новому стандарті реалізується ідея неперервної мистецької освіти на всіх щаблях освіти з урахуванням вікових пріоритетів учнів: від цілісного сприйняття мистецтва, через аналіз цілого і поглиблення в специфіку кожного виду мистецтва та практичну творчу діяльність до синтезу цілого на новому рівні в курсі В«Світова художня культураВ». Не менш важливо забезпечити тісний взаємозв'язок різних способів і форм навчальної діяльності в ході вивчення світової художньої культури, наприклад проектну діяльність учнів, яка являє собою синтез навчально-пізнавального, творчого, ігрового процесу. Її неодмінною умовою представляється наявність заздалегідь виробленого плану про кінцевий результат, проміжних етапах (концепція, цілі, завдання, ресурси), шляхи реалізації. При цьому навчальна проектно-дослідна діяльність повинна бути орієнтована не на науковий результат, а на розвиток інтересу до творчої роботи, стійкої мотивації учнів до самостійного пошуку, аналізу різної інформації, умінню працювати з текстом (виділення головного, обробка, презентація у вигляді есе, реферату , рецензії, конспекту, плану, публічного виступу), а як кінцевий результат - активізації особистісної позиції учня.
Кабінет може нести різну естетичну і смислове навантаження (кабінет-музей, кабінет-лекторій і т. д.). Незалежно від цього кабінет повинен забезпечувати високий рівень вивчення мистецтва у відповідності з педагогічної концепцією вчителя. Естетична середу кабінету в першу чергу відповідає естетичної позиції вчителя, його професійними якостями й вже в друг...
