> Виходячи з результатів дослідження були розроблені індивідуальні завдання по роботі з дітьми. Приклади завдань представлені в додатках: картки для перевірки домашнього завдання (додаток № 5), дітям схильним добре малювати давала завдання творчого характеру, завдання на логічне мислення (додаток № 4). За час педагогічної практики ми з хлопцями дитячого будинку оформили в фае школи тематичний географічний куточок В«Мій рідний крайВ». Мною було проведено уроки з наступних тем: В«Латинська Америка. Географічне положення та дослідження В»,В« Розмаїття живих організмів на землі В»,В« Придатно - ресурсний потенціал Росії. Охорона природи В». Спільно з провідним вчителем проводилася предметна тиждень з географії. p align="justify"> Важливим аспектом викладання географії було також і те, що класи не профільному і тому навчальний план з географії був обмежений кількістю годин. Це означало те, що весь обсяг інформації повинен був даватися учням у вигляді самостійних завдань, акцентувалася увага на самонавчання. Дітям дитячого будинку давалися домашні завдання на закріплення ранні пройдених тем. Підготовка до уроку включала в себе не тільки забезпечення робочого місця вчителя - підготовку дошки, розміщення наочних посібників, але й роботу із проектором, що дозволяло максимально наочно представити навчальний матеріал, підвищити інтерес до географії. З наочних засобів навчання на уроках географії мною широко використовувався наочний матеріал: ілюстрації підручника, настінні карти, електронні та мультимедійні кати. Всі вони служили одній меті - підвищенню інформативності викладається. p align="justify"> У своїй більшості проводяться уроки географії за структурою були комплексні, тобто включали в себе кілька блоків: перевірка домашнього завдання, пояснення нового матеріалу, закріплення матеріалу, домашнє завдання. Крім того, були проведені уроки - ігри, в яких відсутній елемент перевірки домашніх завдань. Хочу відзначити, що діти сироти в більшості випадків виявляють себе на таких уроках винахідливими і активними. p align="justify"> Багато уроки будувалися у формі бесіди, тому що це дозволяє організувати двосторонній зв'язок, що дозволяє включитися в процес найбільшу кількість учнів, задіяти їх увагу, оцінити ступеня захопленості питаннями географії. Таїмо чином, у структурі уроку завжди був присутній елемент відтворювальної бесіди, коли задавалися питання, що підводять учнів до нового матеріалу, потім пояснювався новий матеріал, завершувалося це все фронтальним опитуванням, присвяченому щойно вивченої теми. Один з уроків був побудований на роботі з доповідями учнів з теми В«Природа ресурсний потенціал Росії. Охорона природи В», в якому учні, розбившись на групи, виступали з підготовленими доповідями та презентаціями. В цьому випадку весь новий матеріал озвучувався ними і лише коментувався мною, у разі якщо якісь важливі факти були упущені. p align="justify"> Для контролю засвоєння нового матеріалу, застосовувалися різні методи перевірки...
