танню творчого потенціалу та активному розвитку творчих здібностей вони значно розширюють межі свого мислення і збагачують його зміст. Вони аналізують як реальні, так і можливі варіанти використання своїх талантів і здібностей.
Стабілізація особистості в підлітковий період розвитку пов'язана з виробленням світогляду. Старшокласники пишуть: «Важкий вік (тобто підлітковий) означає, не тільки період фізичних змін, а й коли виникає ряд соціальних, моральних чи філософських проблем», « Трохи раніше ти ще дитина, яка вередує і може створювати видимість своєї самостійності. криза підлітка полягає у виробленні власних переконань ».
Педагоги особливо стурбовані тим, як формується ідентичність в підлітковому віці, що означає творче і незалежне Я, гармонійно з'єднує різні елементи даної особистості. При сприятливих умовах розвитку підліток прагне в майбутнє не тому, що йому погано в сьогоденні, а тому, що попереду буде ще краще.
Творчий розвиток, що супроводжується накопиченням і систематизацією знань про світ, інтерес до особистості та рефлексія виявляються в підлітковому віці тією основою, на якій будуються світоглядні погляди. Слід мати на увазі, що світоглядні проблеми не вирішуються один раз в житті, раз і назавжди. Наступні кризи, ускладнення, повороти життя призведуть до перегляду власних позицій. Творчу продуктивність виявляють до глибокої старості, люди зберегли вільнодумство, незалежність поглядів, тобто якості, властиві підлітковому віку. Крім того, розвинена творчо особистість зберігає високу критичність по відношенню до своїх праць. Доросла людина буде повертатися до «вічних» питань які виникають в в цьому віці, відмовляючись від колишніх рішень або зміцнюючи в своїй думці, але вже на іншому, більш високому рівні.
У цьому сенсі у формуванні та розвитку творчої особистості несе в собі педагогічний потенціал авторська пісня, яка відкриває особливу значимість придбання та осмислення прихованих шляхів сприймає свідомості і співвідношення його з внутрішніми законами розвитку. Авторська пісня в цьому плані - явище примітне, бо в соціокультурній ситуації середини ХХ століття звучить, звернене до широкої аудиторії і при цьому не втрачається задушевного ліризму пісенно-поетичне слово була заряджена виховної енергією і повертало в суспільну свідомість духовні цінності. У творчості авторської пісні орієнтованість художнього слова відчутна і значуща в глибокому філософському пізнанні природного світу таємниче сполученого з душевної життя, з саморозкриттям ліричного Я. В авторській пісні характеризується різноманітним Персонажних світом, багатством сюжетних ситуацій, педагогічна проблематика проростає з досвіду повсякденності, конкретики особистих і професійних доль, Саме в обстановці професійної праці показано життєве виховання і самопізнання героїв. Сила педагогічного потенціалу в авторській пісні обумовлена ??тим, що в ній художньо закарбувалися головні шляхи емоційного впливу - через негучну і неформальну бесіду, поволі скорочує дистанцію між суб'єктами виховного процесу, наочне спільне пізнання світу, активізацію розвитку творчих здібностей. При цьому осягнення загальнолюдських цінностей, цінностей того чи іншого суспільства перебуває в психологічній реальності в рівновазі з формуванням вільної особистості. Органічне поєднання звернених до оточуючих повчальних інтонацій і безперервного самовиховання в спілкуванні, надає «тв...
