ркувати, пригадуючи щось з свого життєвого багажу. Легкість, з якою діти дошкільного віку запам'ятовують вірші, лічилки, загадки, казки, пояснюється бурхливим розвитком їх природної пам'яті. Дитина запам'ятовує все яскраве, красиве, незвичайне, що привертає увагу. Дитина запам'ятовує мимоволі, іншими словами, він запам'ятовує, не бажаючи того. Той факт, що пам'ять розвивається у дошкільника найбільш інтенсивно в порівнянні з іншими здібностями, означає, що бажання дитини запам'ятати, треба всіляко заохочувати, це застава успішного розвитку не тільки пам'яті, але й інших пізнавальних здібностей. Великі можливості для застосування методів впливу з метою розвитку пам'яті дошкільника надає дошкільний навчальний заклад.
У даній роботі було проведено чотиримісячний (листопад 2013 року - січень 2014) експеримент з впровадження дидактичних ігор для розвитку пам'яті дошкільників в умовах дошкільного навчального закладу. Дослідження проводилося в старших групах ДНЗ № 1 «Золотий ключик» г.Кизила. Для досягнення мети дослідження нам необхідно було провести дослідно-експериментальну роботу.
На констатирующем етапі нам необхідно було виявити рівень розвитку пам'яті дітей старшої групи дитячого саду. Результати нашої експериментальної роботи показали, що діти мають не високі показники рівня розвитку образної та вербальної пам'яті. Результати констатуючого експерименту підтвердили необхідність здійснення цілеспрямованої роботи з організації системи ігрових занять з використанням дидактичних ігор спрямованих на формування пам'яті. На формуючому етапі дослідження ми провели систему підгрупових та індивідуальних занять, на яких використовувалися ігри з дидактичним змістом. Протягом експерименту проводилися регулярні ігри «Кому що?», «Спорт», розучувалися чистоговорки, лічилки, веселі вірші, потішки, методики «Допоможи згадати», «Загадкові картинки». У результаті було відзначено розвиток зорової, слуховий, а також активізація довгострокової пам'яті у дошкільнят. На контрольному етапі дослідження було відзначено зростання рівня розвитку пам'яті, що підтверджує ефективність обраних нами дидактичних ігор - вправ.
Таким чином, наше припущення про те, що існує взаємозв'язок між дидактичними іграми і розвитком пам'яті дитини дошкільного віку, підтвердилася.
Список використаних джерел
1. Бадалян Л., Миронов А. Пам'ять і нервово-психічний розвиток / / Дошкільне виховання.- 1976. - № 4.- С. 23-31.
. Бондаренко А. К. Дидактичні ігри в дитячому садку: Кн. для вихователя дет.сада.- 2-е вид., Дораб.- М.: Просвещение, 1991. - 160 с.: Ил.
. Бондаренко А.К. Словесні ігри в дитячому садку.-М.: Педагогіка, 1989.-С.3-12.
. Брунер Дж. Психологія пізнання.- М., 1977.
. Венгер Л. А., Мухіна В. С. Психологія.- М., 1987. Вікові та індивідуальні здібності молодших підлітків / За ред. Д. Б. Ельконіна, Т. В. Арагуновой.- М., 1967.
. Вікова та педагогічна психологія: Хрестоматія: Учеб. посібник для студ. вищ. пед. навчань, закладів / Упоряд. І. В. Дубровіна, А. М. Прихожан, В. В. Зацепін.- М.: Видавничий центр «Академія», 2003. - 368 с.
. Вікова психологія: Дитинство, отроцтво, юність: Хрестоматія: Учеб. посібник для студ. пед. вузів / Упоряд. і науч. ред. В....
