прямованих на формування мнемічних процесів у старших дошкільників в умовах ДНЗ.
У даній роботі був проведений тримісячний (листопад 2013 року - січень 2014) експеримент використання спеціальних ігор та вправ для розвитку пам'яті дошкільників в умовах дошкільного навчального закладу. Емпіричне дослідження проводилося в старшій групі ДНЗ № 1 «Золотий ключик» м. Кизила. У результаті були зроблені наступні висновки:
. В результаті регулярного проведення гри «Чого не стало?» Відзначено розвиток зорової пам'яті дошкільнят.
. Використання скоромовок, чистоговорок, лічилок, веселих віршів значно активізує пам'ять дошкільника.
. Як засіб активізації пам'яті використовувалися ігри типу: «Допоможи згадати». Після прочитання казки вихователь просив дітей нагадати йому її зміст, причому в три етапи: перший раз безпосередньо після прочитання казки, в другій - на наступний день, і в третій - через тиждень.
. Було відзначено, що інтерес дітей до того чи іншого заняття з дидактичними іграми сприяє запам'ятовуванню.
Висновок
В даний час увага багатьох психологів у всьому світі притягнуто до проблем розвитку дитини. Цей інтерес далеко не випадковий, оскільки виявляється, що дошкільний період життя є періодом найбільш інтенсивного і морального розвитку, коли закладається фундамент фізичного, психічного і морального здоров'я. Актуальність питання підкреслюється тим, що сьогодні стає все більше дітей з яскравим загальним інтелектуальним розвитком, їх здатності осягати складний сучасний світ проявляються дуже рано - в ранньому дошкільному віці.
При цьому раннє дитинство - найбільш благодатний грунт для розвитку пам'яті в її різноманітті.
Важливою умовою результативного використання дидактичних ігор у навчанні є дотримання послідовності в підборі ігор. Перш за все, повинні враховуватися наступні дидактичні принципи: доступність, повторюваність, поступовість виконання завдань.
Аналіз психолого-педагогічної літератури дозволив нам припустити, що пам'ять дошкільнят характеризується низкою специфічних особливостей, які можна скоригувати з допомогою спеціально підібраних дидактичних ігор, включених в освітньо-виховну роботу дошкільного навчального закладу.
Для реалізації поставлених завдань використовувалися такі теоретичні та практичні методи дослідження, як вивчення та аналіз психолого-педагогічної літератури, а також проведення експерименту з розвитку пам'яті в групі 5-6 років.
Пам'ять поділяється на короткочасну і довготривалу. Виділяється наочно-образна пам'ять, словесно-логічна пам'ять, при якій запам'ятовується інформація на слух, емоційна пам'ять, при якій запам'ятовуються пережиті почуття, емоції і події.
Найбільшою мірою можливості природної пам'яті проявляються в дошкільному віці. Ранній вік - це період швидкого формування всіх властивих людині психофізіологічних процесів. Своєчасно почате і правильно здійснюване виховання дітей раннього віку є важливою умовою їх повноцінного розвитку. Дитинство характеризується сензитивностью до розвитку пам'яті: у дошкільному віці пам'ять за швидкістю розвитку випереджає інші здібності: дитина розглядає картинку, бачить незвичайний предмет і починає мі...
