но бути конкурентоспроможними, вміти позиціонувати себе в умовах дошкільного закладу. У цьому йому допоможе добірка матеріалів, що характеризує рівень його кваліфікації і містить основні напрями професійного зростання. Ці матеріали пропонується накопичувати в «Педагогічному портфелі» або «Портфоліо», як це модно зараз називати. «Портфоліо» педагога Дитячого саду повинно містити наступні розділи:
. Дані про педагога (візитна картка).
2. Нормативно-правова база діяльності педагога дошкільного закладу (перелік документів).
. Підвищення рівня кваліфікації:
. Самодіагностика (вивчення труднощів та інтересів у професійній діяльності педагога);
. Робота з самоосвіти (тема, етапи роботи);
. Відвідування та проведення заходів;
. Глосарій (словникові статті, визначення педагогічних, психологічних і медичних термінів).
. Методична скарбничка (статті, конспекти занять, методики, опис педагогічних технологій, реферати, цитати та ін.)
9. Матеріали з узагальнення передового педагогічного досвіду (створення навчально-методичного, навчального посібника, виступ з доповіддю, створення фотоальбому, відеофільму і т.д.).
10. Рейтинг педагога (відгуки адміністрації дошкільного закладу, батьків, вихованців; результати анкетування учасників освітнього процесу, грамоти, дипломи).
«Портфоліо» необхідно формувати з кожним педагогом. Зміст розділів варіюються залежно від віку та рівня кваліфікації педагога, специфіки групи, в якій він працює. Наявність такого інформаційного банку не тільки сприяє зростанню інтелектуального потенціалу, а й стимулює педагога до здійснення інноваційної діяльності, сприяє підвищенню кваліфікації педагога. Даний накопичений матеріал буде використовуватися вихователем як форма кваліфікаційного випробування при атестації (отримання першої або другої кваліфікаційної категорії).
В відстеження професійного зростання педагога пропонується використання Журналу «Спостереження за дотриманням державних вимог». Журнал розробляється спеціально для вихователів.
Складається такий журнал з двох частин:
· у першій фіксуються результати спостережень в групі, де представлені розділи відповідних програм;
· у другій дано питання для бесіди з вихователем.
Вони задаються педагогу для визначення оцінки після проведення відвідування групи. Спостерігач, в даному випадку заступник завідуючої уважно стежить за вихователем під час його спілкування з дітьми. Оцінки грунтуються на якості взаємодії між педагогом і його вихованцями. Дана форма контролю педагогічного процесу в групі зручна в організаційних моментах, а саме:
· готові схеми економлять час перевіряючого;
· в кінці навчального року можна вивести рівень виконання вихователем програмних вимог;
· дає можливість залучення до контролю фахівців дитячого саду.
Результати моніторингу педагогічного процесу використовуються надалі при атестації педагогічних працівників.
Одним із пріоритетів діяльності сучасного суспільства є інформатизація освіти, використання інструм...
