.
Мета: завдання спрямоване на виявлення рівня розвитку у дитини зорового сприйняття предметних картинок, розуміння жестової інструкції.
Обладнання: Дві (для дітей з 2 до 2,5 років; чотири пари для дітей з 2,5 до 3 років) пари предметних картинок.
Проведення обстеження: Перед дитиною кладуть дві предметні картинки. Точно така ж пара картинок знаходиться в руках дорослого. Дорослий вказівним жестом співвідносить їх між собою, показуючи при цьому, що у нього і у дитини картинки однакові. Потім дорослий закриває свої картинки, дістає одну з них і, показуючи її дитині, просить показати таку ж. У випадку утруднення дитині показують, як треба співвідносити парні картинки: «Така у мене, така ж у тебе», при цьому використовується вказівний жест.
Оцінюється: Прийняття завдання; здійснення вибору, розуміння жестової інструкції; здатність до навчання; результат; ставлення до своєї діяльності.
Оцінка дій дитини в балах:
бал: дитина після навчання продовжує діяти неадекватно: перевертає картинки, не фіксує погляд на картинці, намагається взяти картинку у дорослого і так далі;
бали: дитина розуміє завдання, але виконати відразу не може, до оцінки своєї діяльності байдужий, самостійно завдання не виконує;
бали: дитина відразу розуміє умови завдання, допускає одну помилку, після навчання діє впевнено, розуміє, що кінцевий результат досягнутий;
бали: дитина відразу зрозумів завдання і зацікавлений у кінцевому результаті.
) Методика: Кольорові кубики.
Мета: Завдання спрямоване на виділення кольору як ознаки, розрізнення і називання кольору.
Обладнання: Кольорові кубики - два червоних, два жовтих (два білих), два зелених, два синіх (чотири кольори).
Проведення обстеження: Перед дитиною ставлять два (для дітей з 2 до 2,5 років; чотири кубики для дітей з 2,5 до 3 років) кольорових кубика і просять показати такий, який знаходиться в руці дорослого : «Візьми кубик такий, як у мене». Потім дорослий просить показати: «Покажи, де червоний, а тепер - де жовтий». Потім дитині пропонують по черзі назвати колір кожного кубика: «Назви, якого кольору цей кубик». Якщо дитина не розрізняє кольори, то дорослий навчає його. У тих випадках, коли дитина розрізняє кольори, але не називає по слову, його вчать виділяти по слову два кольори, повторивши при цьому назви кольору 2 - 3 рази. Після навчання знову перевіряється самостійне виконання завдання.
Оцінюється: Прийняття завдання; зазначається: чи знає назву кольору, фіксується мовний супровід, результат; ставлення до своє діяльності.
Оцінка дій дитини в балах:
бал: дитина не розрізняє кольори навіть після навчання;
бали: дитина і знає два кольори, але не виділяє колір за словом навіть після навчання, байдужий до кінцевого результату;
бали: дитина виділяє колір по слову; проявляє інтерес до результату;
бали: дитина виділяє кольору за словом, називає основні кольори, зацікавлений у кінцевому результаті.
) Методика: Розрізні картинки.
Мета: Завдання спрямоване на виявлення рів...
