ь здоров'я як чинника життєвого успіху. При цьому більше 40% визнали свій спосіб життя нездоровим (вживання шкідливих продуктів, куріння, низька рухливість, надмірність комп'ютерних ігор, мала фізична активність і т.д.). Більше 70% учнів визнали, що «недостатність здоров'я» стала причиною (загальної або в окремих випадках) їх життєвого неблагополуччя: низькі результати в школі через пропусків занять; апатія, «не взяли в секцію через поганий стан здоров'я», «не взяли в похід через здоров'я, обмеження
активності за станом здоров'я, «не подобаюся одноліткам», «неприваблива зовнішність, соромлюся» і т.д.
З 60% школярів, що визнали свій спосіб життя - здоровим, 20% не займаються ніякими вправами з фізичного самовдосконалення.
Отримані дані дозволяють зробити висновки по кожній школі окремо.
Школа - 1. Престижна школа, яка вважає турботу про здоров'я учнів важливою шкільної завданням, культура здоров'я тісно пов'язана з процесом формування фізичної культури; процес формування культури здоров'я через розвиток фізичної культури учнів усвідомлений, знаходить своє відображення у програмних документах та шкільних освітніх технологіях. Великий відсоток педагогів вважає своїм обов'язком особистим прикладом впливати на становлення культури здоров'я учнів. Однак - лідери школи не перебувають у центрі цього процесу як особистості (зниження фізичних навантажень, погіршення загального стану здоров'я), дію низки негативних факторів (місце розташування, обмеженість можливостей спортивного залу, гімназичні перевантаження, велика чисельність учнів) вимагає великих зусиль з боку адміністрації в даному напрямку для якісної зміни «картини здоров'я» учнів.
Школа - 2. Культура здоров'я визнається як важливий фактор якості освітнього процесу, розглядається у взаємозв'язку з фізичною культурою учнів, але не знаходить свого технологічного відображення в циклограмме і програмах школи. Позитивний вплив педагогів обумовлено більшою мірою їх молодістю, а не способом життя школи. Потрібні серйозні зусилля з розвитку програми формування культури здоров'я і фізичної культури учнів.
Школа - 3. Школі «пощастило» з учителем фізичної культури. Однак, процес формування культури здоров'я учнів тримається практично тільки на його зусиллях, що не підтриманий особистим прикладом інших педагогів, що істотно знижує результативність. Однак, судячи з опитування школярів, слід зауважити, що і зусилля одного професіонала можуть дати досить позитивні результати.
Школа - 4. Ні усвідомленої політики в області формування культури здоров'я учнів, необхідність формування культури здоров'я носить переважно декларативний характер. Педагоги більшою мірою демонструють негативний приклад, особистим прикладом стверджуючи «культуру нездоров'я».
Школа - 5. Аналогічні результати.
Школа - 6. Отримані позитивні результати по більшості складових у школі 6 дозволили нам виділити її досвід в окремий параграф нашого дослідження.
Таким чином, проведене діагностичне дослідження показало, що:
- у свідомості більшості педагогів завдання формування культури здоров'я є значущою педагогічної завданням, розв'язуваної в шкільному педагогічному процесі;
водночас, є незначна частина педагогів, хто ске...
