з] - [ж], [с] - [ш] ;
. на граматичних категоріях: роду, числа, відмінка й часу;
. на синтаксичній роботі по складанню пропозицій, їх поширенню;
. на розвитку зв'язного монологічного мовлення: складанні короткого оповідання з опорою на наочність;
. на закріпленні навичок звукового аналізу та синтезу: визначенні позиції звуку в слові (на початку, середині, кінці); визначенні ударногогласного в положенні після приголосного; аналізі прямих і відкритих складів, їх перетворенні;
. на засвоєнні термінів і понять склад, слово, пропозицію, звук,
приголосні, голосні, глухі і дзвінкі, м'які і тверді звуки.
Третій період навчання (лютий-травень).
Індивідуальна і підгрупових логопедична робота проводиться з дітьми, у яких є труднощі в диференціації звуків, засвоєнні аналізу і синтезу, автоматизації поставлених звуків.
· Фронтальні логопедичні заняття проводяться 3 рази на тиждень.
· Фронтальні заняття вихователя з розвитку мовлення - 2 рази на тиждень.
Головне в цьому періоді:
. закріпити навичку вживання поставлених звуків в самостійній мові дітей;
. вивчити і диференціювати наступні звуки: [л], [р], [л] - [л «], | р | - [р»], | л | - [р], | р «| - | л»], [ч], [Щ], [ч] - [ш];
. закріпити лексико-граматичні конструкції, конструкції Складносурядні і складнопідрядні пропозицій у самостійній зв'язного мовлення дітей у процесі розповідання.
Діти до кінця третього періоду:
. на базі повністю сформованого вимови і фонематичного слуху самостійно проводять аналіз і синтез односкладових слів (цибуля, шум), складів і слів зі збігом приголосних ([сто], стіл, стілець). В якості зорової опори використовуються схеми, де довгою смужкою позначено слово, короткою - склади, голосні звуки виділяються червоними кружечками, згодні - синіми;
. вільно користуються лексико-граматичними конструкціями - простими і складними реченнями.
Діти, закінчуючи навчання з корекційної програмі гурту ФФНР, переходячи в звичайну підготовчу групу, повністю готові до навчання грамоті.
Вихователь протягом усього часу навчання дітей з ФФНР займається за рекомендаціями логопеда вдосконаленням артикуляційною, тонкої і загальної моторики; закріпленням вимови поставлених логопедом звуків;
· збагаченням, уточненням і активізацією відпрацьованої лексики відповідно до лексичними темами програми; закріпленням вживання формуються граматичних категорій; формуванням зв'язного мовлення;
· закріпленням формуються навичок звукослогового аналізу і синтезу; розвитком фонематичного сприйняття; розвитком уваги, пам'яті, логічного мислення.
Використовуючи цей варіант послідовності досліджуваних тим, слід підкреслити, що їх порядок і кількість годин, що відводяться на ту чи іншу тему, визначається рівнем сформованості звукової сторони мови (т.е кількістю порушених звуків і рівнем сформованості фонематических процесів ).
.2 Методи і прийоми розвитку фонематических процесів
