"> Визначення ступеня тяжкості фонематичного недорозвинення дуже важливо для правильної діагностики мовного дефекту, а значить - для визначення напрямку корекційної роботи, правильного планування, її інтенсивності.
Основоположними документами, які у цій роботі, є:
Програма навчання дітей з недорозвиненням фонетичного ладу мовлення (у підготовчій до школи групі).- М., Просвітництво, 1978.
Проект програми виховання і навчання дітей з фонетико-фонематичним недорозвиненням. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В.- М., 1993
Перспективне планування роботи логопедичної роботи в підготовчій до школи групі дітей дошкільного віку з ОНР. Упоряд. Н.В.Ніщева.
Перспективний тематичний план занять з удосконалення навичок звукового аналізу та навчання грамоті. Упоряд. Т.А.Ткаченко.
А також використовуються праці Ястребовій А.В., Безсонової Т.П., Фотекова Т.А., Колесникової Є.В., Астаф'євої Є.Г., Гаркуша Ю.Ф., Грибовій Про . Е., Пожиленко Е.А., Васильєвої С.А., Соколової Н.В., Фомичевой М.Ф., Парамоновой Л.Г. та багатьох інших авторів.
Види робіт з визначення та закріплення немовних функцій
Логопедична робота по пізнанню і розрізненню немовних звуків передбачає формування у дітей здатності впізнавати і диференціювати немовні звучання через спеціально підібрану систему ігор та вправ (Вгадай, що звучало?, Що робить Петрушка?, У кого звучить іграшка? і т. д.). У процесі цієї роботи у дітей формуються також навички слухового уваги та слухової пам'яті, що надалі сприяє розвитку у дітей уміння диференціювати звуки мови.
Визначення немовних звуків.
. Логопед розставляє на столі кілька предметів (або озвучених іграшок). Маніпулюючи з ними (стукає олівцем об склянку, гримить коробкою з кнопками, брязкальцем), він пропонує дітям уважно послухати і запам'ятати, який звук видає кожен предмет. Потім прикриває їх ширмою і просить відгадати, який з них зараз дзвенить або гримить.
. Цю гру можна варіювати: збільшувати кількість предметів, змінювати предмети або іграшки, поступово ускладнюючи для дітей завдання визначення немовних звуків. Останні варіанти цієї гри можуть бути такі: у ряд ставляться кілька озвучених іграшок або кілька предметів (наприклад: стакан, чашка, кружка металева, гуртка керамічна і дерев'яний бочонок), що звучать так, що дітям представляється непростим завданням їх розрізнити. Кількість звучать предметів у такій грі поступово збільшується від двох до п'яти.
. Логопед показує кілька дзвіночків з різним звучанням. Разом з хлопцями називаємо дзвіночки відповідно їх звучанню. Дзвіночок-тато, мама, дочка, син. Потім прикриває дзвіночки ширмою і просить відгадати: Хто до вас прийшов? (Послідовне звучання двох дзвіночків). Хто за ким прийшов? (Послідовне звучання двох дзвіночків).
Фонематичні уявлення формуються у дітей в результаті спостереження за різними варіантами фонем, їх зіставлення і узагальнення. Розвиток слухопроизносительное диференціації фонем необхідно починати з опори на більш зберіганню зорові сприйняття, тактильні і кінестетичні відчуття, одержувані від органів артикуляції під час вимовляння звуків. Розвиток кінестетичних відчуттів потрібно починати з уточнення артикуляції звуків. Відчуття положення мовних органів у процесі артикуляції ут...
