Крім того, нами Було вісунуто для перевіркі гіпотезу про том, что рівень опанування учнямі вмінь и навічок правильної взаємодії з іншімі людьми значний підвіщівся за умови, если методика навчання передбачатіме включенню до навчально-виховний процес корекційних вправо та ігрових моментів для покращення взаємодії и комунікацій з іншімі, а такоже создания сприятливі умів для забезпечення Кожній дитині хорошого місця в класному колектіві.
Для перевіркі даної гіпотезі ми вікорістовувалі теоретичні методи, такоже емпірічні, основної з якіх БУВ експеримент з пошуково, констатуючого та формуючім етап.
На підставі отриманий даних віявілося, что вісунута нами гіпотеза підтверділась. Дійсно, у Експериментальна 4-В класі загальноосвітньої школи № 231 м. Києва после Впровадження запропонованої нами методики в навчально - виховний процес відбулося Значне покращення ефектівності взаємовідносін между дітьми у класному колектіві. Це підтверділі результати зрізу у кінці формуючого експеримент, Який БУВ проведень помощью соціометрії та Анкетування для ОЦІНКИ пріваблівості класного колективу.
Тім годиною, у контрольному 4-А класі загальноосвітньої школи № 231 м. Києва, де предложено нами методика не булу впроваджено, результати проведеного опитування у кінці дослідного навчання не показали покращення у взаємінах между дітьми.
Підсумовуючі слід Сказати, что розроблено нами методика довела свою ефективність и має практичне значення для! застосування ее у сучасній школі. Вікорістовуючі корекційні Вправи на розвиток СПІВПРАЦІ, мудре педагогічне спілкування з дітьми, ВРАХОВУЮЧИ практичні рекомендації психологів относительно покращення навічок ефектівної взаємодії между учнямі, а такоже власний педагогічний досвід, КОЖЕН вчитель зможите успішно Виконувати покладені на него Функції управління формуваня правильних отношений у колектіві и забезпечення в ньом хорошого місця Кожній дитині.
Література
Абраменкова В.В. Статева диференціація і сексуализация дитинства: гіркий смак забороненого плоду//Питання психології.- 2003. - №5.- С. 103-121.
Абрамова Г.С. Вікова психологія - М: Академічний проект, 2001. - 624 с.
Андрієвська В.В., Бал Г.А., Кісарчук З.Г., Мусатов С.А. Психологічні передумови ефективності спільної навчальної роботи молодших школярів/ Питання психології raquo ;, 1985, №4, С. 38 - 46.
Анікєєва Н.П. Вчителю про психологічний клімат в коллектіве.- М .: Просвещение, 1983. - 94 с.
Арутюнян М. Позиція школяра в класі//Виховання шк.- 1993. - №3 - С. 14-18.
Баранова Н. Психологічний клімат у колектіві//Психолог.- 2003.- №15 (квітень) .- С.1-2.
Бєліковська М., Мішина С. Ізгої в дитячому колектіві//Завуч.- 2000.- №17-18.-С.15
Білоусова В.О. Етика взаємін у шкільному колектіві.- К. 1984. - 46 с.
Блонський П.П. Психологія молодшого школяра. Учеб посібник, М: 2002. - 346 с.
Божович Л.І., Славіна Д.С. Психічний розвиток школяра та її виховання.- М: Знання, 1979. - 345 с.
Бондаренко Н.А. Виховання творчої особистості через колективну діяльність//Нач. шк.- 1999.-№8.-С.61-62.
Бондаровська В. Лідерство: психологічні засади успіху//Завуч.- 2003. - №31.- С. 9-12.
Бучківська В.В. Взаєміні в дитячому колектіві - Умова особистісно - орієнтованого педагогічного процесса//Педагогіка і психологія - 2000. №1 - С. 72-77.
Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Досвід соціального виховання особистості в колективі//Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Соціальна Педагогика.-М. 1999.-С.218-258.
Вербові - Онух М. Атмосфера у класі//Початкова освіта.- 1999. - №37.- С.12-14.
Взаємовідносини между дитиною и оточуємім СЕРЕДОВИЩА як соціально - педагогічна проблема//школи Перше ступенів: теорія и практика.- Переяслав - Хмельницький, 2002. - Вип. 2. - С. 70 - 81.
Вікова психологія. Підручник/за ред Косіюка Г.С ./- К: Радянська школа raquo ;, 1976. - 423 с.
Вікова та педагогічна психологія. Скрипченко О.В., Долинська Л.В., та ін. Навч посібник, К: 2 001.- 309 с.
Вікова та педагогічна психологія./за ред. А.В. Петровского.-М: Просвітництво raquo ;, 1973. - 289 с.
Вікова та педагогічна психологія. Підручник для студентів пед. інститутів/В.В. Давидов.К: 2000. - 283 с.
Волков Б.С. Психологія молодшого школяра. Учеб. Посібник, М: 2002. - 386 с.
Гамезо М.В., Герасимова В.С., Орлова Л.М. Старший дошкільник і молодший школяр. Психодіагностика й корекція розвитку. М: 1998. - 273 с.
Головань Н.О. Психологія raquo ;, До: 1991, Вип. 37. - 190 с.
Голодюк Л. Як навчіті учнів спілкуватіся на уроці//Рідна школа.- 2001.№9.- С.35-38
Городчаніна. Стосунки между однокласниками: Виховна го...
