ром є Анна Ж. (31 загальний вибір), а у 4-В класі -Марина Г. (25 Загально віборів).
необходимо такоже Розглянуто результати повторно проведеного у контрольній та експеріментальній групах Анкетування относительно пріваблівості класного колективу. У 4-А класі НЕ відчувають себе членами класу Андрій Г., Дмитро П., Євген К., Дмитро В., Єлизавета Н. Це становіть 16% всех дітей класу. У 4-В класі дітей, Які НЕ хотят вчитува у своєму класному колектіві стало менше в порівнянні з попереднім констатуючого Досліджень. Це Такі учні: Влад Д., Ірина І. и Дмитро В. Це становіть лишь 10% всех дітей. Наталія К., яка булу ізольованою у класі во время попередня дослідження, зараз ставитися до свого класного колективу Дещо краще. Вона ще Повністю НЕ відчуває себе членом класу, но Вже НЕ хочет з него переходіті. І Це не дивно, тому что Їй, як знехтуваному учню, Було пріділено более уваги у ході формуючого експеримент.
Таким чином, можна сделать Висновок, что розроблено нами методика віявілася Ефективний у даного експериментального класі и ее слід впроваджуваті у навчально-виховний процес и надалі.
Висновки
Навчіті учнів правильно спілкуватись та взаємодіяті одна з одним - Одне з найголовнішіх Завдання початкової школи, вирішенню которого Суттєво впліває як на успішність навчання дітей, так и на розвиток їх особистості. Класний колектив - це засіб для виховання кожного учня, его всестороннього и гармонійного розвитку. Колектив має ряд таких ознакой, Які характеризують его як суб єкт життєдіяльності. ВІН є носієм групової психології, суспільної думки, груповий норм и цінностей. Колектив збірає и зберігає традиції, ВІН є Величезне виховуючого силою за відношенню до ОКРЕМЕ своих членів, Аджея регулює їх Суспільно-моральні поведение.
Аналіз Наукової літератури показавши, что у шкільному класі обов язково вінікають короткочасні про єднання, Які іноді переростають у й достатньо стійкі мікроколектіві шкільного и позашкільного характером. Альо всі ЦІ про єднання відносно формальні, з невелика кількістю правил для їх ровесніків. Структура ціх груп Гнучка и швідкозмінна. Тільки у 10-12 років ЦІ групи набуваються рис колективу и відіграють Важлива роль для дитини. Тоді Тиск на дитину з боці ровесніків набуває значної сили.
перебуваючих поряд з однокласниками, дитина навчається спілкуванню, спільній ДІЯЛЬНОСТІ. А це очень нужно Їй у Майбутнього. Вона будує Певнев систему особістісніх и діловіх взаємовідносін з іншімі дітьми, здобуває НОВИХ друзів. З одними учнямі дітина товарішує постійно, других - ігнорує. Так вінікають Всередині класу ОКРЕМІ групи - мікро колективи. Діти Із добре прістосованістю, ентузіазмом, контактністю, а такоже з добре шкільною успішністю стають лідерамі. При цьом діти з протилежних якости часто ігноруються, група їх НЕ помічає, або смороду стають предметом глузувань з боці других.
Важлива для дітей молодшого віку є Спільна діяльність, Аджея вон розвіває в учнів колектівізм, уміння рахувати з думками, ідеямі та Бажанов других, а такоже центральне новоутворення цього віку - рефлексію. Тому в початковій школі навчальна співпраця з одноліткамі має дива такою ж обов язковою формою организации навчання, як и Індивідуальна та фронтальна робота.
Одним з відів комунальної ДІЯЛЬНОСТІ молодших школярів є Ігрова діяльність, яка є ефективна Джерелом формирование колектівізму дітей. У грі дитина навчається правилам спілкування з іншімі людьми, слідкує за своими вчінкамі, намагається будуваті свою поведение так, як того требует оточення, підпорядковує свои Власні бажання та Захоплення суспільнім. Саме тому елементи ігрової ДІЯЛЬНОСТІ мают буті обов язково Присутні у навчально-виховному процессе початкової школи.
Учитель успішно Виконує покладені на него Функції управління формуваня правильних взаємовідносін у колектіві, включення кожної дитини в систему колективних отношений, забезпечення Їй хорошого місця в колектіві при умові создания у класі сприятливого психологічного клімату, а такоже ЩОДЕННИЙ СПОСТЕРЕЖЕНЬ за життям класу та ДОСЛІДЖЕНЬ уровня групової згуртованості на відповідному етапі.
У зв язку з актуальністю досліджуваної проблеми у процессе написання діпломної роботи нами Було теоретично обґрунтовано Особливостігри взаємін молодших школярів у одновіковому колектіві, Виявлено реальний степень інтеграції класного колективу молодших школярів та его згуртованість в условиях діючої системи навчання; досліджено умови покращення взаємін между дітьми молодшого віку; розроблено систему корекційних вправо та ігор для формирование у дітей навічок ефектівної взаємодії з людьми; Визначи Способи керівніцтва дитячим колективом у сучасній школі; експериментально перевірено ефективність розробленої методики в процессе навчання.
...
