ть точно доносити свою думку до учнів.
. 3.3 Методичні рекомендації щодо використання вправ, які стосуються психофізичного тренінгу
Вправи психофізичного тренінгу умовно можна розділити за наступними напрямками (тем):
) Звільнення від м'язових напруг (від так званих затискачів ). Звільнення від тілесних зажимів, згідно теоретичним положенням тілесно - орієнтованої психотерапії, це один з непрямих шляхів до звільнення від затискачів психологічних, так як тілесні породжуються психічними. Вправи цієї теми даються на початку будь-якого заняття, це так звані разогревающие процедури .
) Увага. У цій темі містяться вправи на зосередження уваги (на тут і зараз ), перемикання уваги, привернення уваги до себе і т.д.
) Уява і фантазування, які є необхідною ланкою творчого пошуку, наповнюють подібні рухи людини різноманітним і, головне, осмисленим змістом.
Таким чином, при складанні тренінгу були використані такі поняття, як тренінг, соціально-психологічний тренінг, уяву, увагу, дихання.
Також було використано велику кількість вправ, без яких неможливо уявити тренінг. За допомогою цих вправ учасники тренінгу можуть застосувати свої знання на практиці.
При складанні методичних рекомендацій щодо застосування тренінгу дані поняття були розглянуті більш детально.
Висновок
У сучасних умовах розвитку освіти особлива увага приділяється високопрофесійному педагогу, який володіє творчим потенціалом, здатному до саморозвитку та самовдосконалення, створенню та передачі цінності. Сучасний педагог інтегрує в собі духовно-моральну, естетичну та інтелектуальну культуру, готовність до постійного самовдосконалення. З переходом на нові стандарти освіти особлива увага приділяється розвитку творчого потенціалу педагога, що володіє сучасним мисленням, знаннями інформаційних технологій та особистісної культурою. Саме такий фахівець може забезпечити впровадження інноваційних технологій у виховно-освітньому процесі середньої професійної освітньої установи. Сфера педагогічної праці належить до такого виду професійної діяльності, в якому провідну роль відіграє процес спілкування, через яке здійснюється реалізація завдань навчання і виховання. У цьому зв'язку важливо оволодіння педагогом вищої майстерності спілкування (педагогічним артистизмом). Початківець педагог ще недостатньо чітко розібрався в тому, що виховання не існує у відокремленому чистому вигляді, що кожна його дія по відношенню до дітей має певний виховний ефект. Саме тому в практичних ситуаціях він утруднюється співвідносити свою поведінку з досягненням перспективних виховних цілей і завдань. Виховні дії молодого вчителі часто необдумані, часом занадто поспішні, імпульсивні. Ускладнює ситуацію те, що не відразу встановлюються необхідні контакти, довірчі відносини з дітьми. Це важлива проблема адаптаційного періоду і складність її вирішення часто веде до професійної невпевненості.
Для подолання адаптаційного періоду автором роботи був розроблений тренінг Педагогічна та акторська майстерність .
У зв'язку з цим метою нашої роботи було вивчення особливостей розробки і використання тренінгу Акторська і педагогічну майстерність .
Відповідно до названої мети був поставлений і вирішено ряд завдань.
По-перше, аналіз педагогічної літератури дозволив визначити сутність і призначення акторської майстерності в роботі викладачів СПО.
Сутність акторської майстерності педагога - це рішення різних педагогічних завдань, успішна емоційно насичена організація навчально-виховного процесу та отримання відповідних результатів, її суть в певних професійних і особистісних якостей, які породжують цю діяльність і забезпечують її ефективність.
Тому справжній педагог повинен бути в постійному творчому пориві оптимізації як професійного, так і особистісного потенціалу. Тільки педагог-творець, що ратує за кардинальні перетворення в освіті, опановує вищою педагогічною майстерністю - артистизмом, досягаючи висот у своїй педагогічній діяльності.
По-друге, були проаналізовані проблеми молодих фахівців.
По-третє, була виявлена ??специфіка проведення соціально-психологічного тренінгу.
Соціально-психологічний тренінг входить до числа активних методів навчання, які ряд педагогів і психологів пропонують як альтернативу традиційним методам і формам навчання: лекціям, семінарських і практичних занять.
Вимоги до складання програми соціально-психологічного тренінгу:
1. Визначення назви тренінгу.
2. Визначення ...
