У педагогіці існують різні теоретичні підходи до визначень компетентності/компетенції - особистісно орієнтований (Е.Ф. Зеєр, А.В. Хуторський) і синергетичний (А.В. Болотов, В. В. Сєріков) , а також визначення як описі результатів освіти (Ю.Г. Татур, В.І. Байденко). Різниця в трактуваннях компетентність/компетенція також обумовлені особливостями структури діяльності фахівців різних професійних областей.
І.А. Зимова визначає компетенції здоровьесбережения як знання та дотримання норм здорового способу життя, знання небезпеки куріння, алкоголізму, наркоманії, СНІДу; знання і дотримання правил особистої гігієни, побуту; фізичну культуру людини, свободу і відповідальність вибору способу життя [Зимова І.А. Ключові компетентності як результативно-цільова основа компетентнісного підходу в освіті. С. 24-25].
Н.С. Лопаева визначає здоров'язберігаючих компетенцію випускника вузу як: «здатність володіти засобами самостійного методично правильного використання методів фізичного виховання та зміцнення здоров'я, готовність до досягнення належного рівня фізичної підготовленості для забезпечення повноцінної соціальної та професійної діяльності.
А.В. Хуторський представляє здоров'язберігаючих компетенції в діяльнісної формі:
позитивно ставитися до свого здоров'я, володіти способами фізичного самовдосконалення, емоційної саморегуляції, самопідтримки і самоконтролю;
знати і застосовувати правила особистої гігієни, вміти піклуватися про власне здоров'я, особистої безпеки, володіти способами надання першої медичної допомоги;
володіти елементами психологічної грамотності, статевої культури та поведінки;
мати різноманіття рухового досвіду і вміння використовувати його в масових формах змагальної діяльності, в організації активного відпочинку і дозвілля;
знати фактори позитивного впливу здорового способу життя на загальний стан організму;
вміти підбирати індивідуальні засоби і методи для розвитку своїх фізичних, психічних і особистісних якостей [Хуторський А. Ключові компетенції як компонент особистісно-орієнтованої освіти. С. 58-64].
У роботі Дж. Равена «Компетентність у сучасному суспільстві» (1984 г.), дається розгорнуте тлумачення компетентності. Компетентність «складається з, великого числа компонентів, багато з яких відносно незалежні один від одного ... деякі компоненти відносяться скоріше до когнітивної сфері; а інші - до емоційної ... ці компоненти можуть заміняти один одного в якості, складових ефективної поведінки ».
Дж. Дорівнює призводить 39 видів компетентностей. Серед них: ? тенденція до більш ясного розуміння цінностей і установок по відношенню до конкретної мети; ? тенденція контролювати свою діяльність; ? готовність і здатність навчатися самостійно; ? впевненість в собі; ? самоконтроль; ? схильність до роздумів про майбутнє: звичка до абстрагування; ? увагу до проблем, пов'язаних з досягненням поставлених цілей; ? самостійність мислення, оригінальність; ? готовність вирішувати складні питання; ? дослідження, навколишнього середовища для виявлення її можливостей та ресурсів (як матеріальних, так і людських); ? готовність використовувати нові ідеї та інновації для досягнення мети; ? наполегливість; ? використання ресурсів; ? ставлення до правил як вказівниками бажаних способів поведінки; ? здатність приймати рішення; ? персональна відповідальність; ? здатність до спільної роботи заради досягнення мети; ? здатність спонукати інших людей працювати, спільно заради досягнення поставленої мети; ? прагнення до суб'єктної оцінці особистісного потенціалу співробітників; ? здатність вирішувати конфлікти і пом'якшувати суперечності; ? терпимість по відношенню до різних стилів життя оточуючих; ? готовність займатися організаційним і громадським плануванням та ін.
Зимова І.А. у своїй статті «Ключові компетенції - нова парадигма результату сучасної освіти» виділяє 10 основних компетенцій (видів):
. Компетенції, що відносяться до самої людини як особистості, суб'єкту діяльності, спілкування:
? компетенції здоровьесбережения: знання та дотримання норм здорового способу життя, знання небезпеки куріння, алкоголізму, наркоманії, СНІДу; знання і дотримання правил особистої гігієни, побуту; фізична культура людини, свобода і відповідальність вибору способу життя; ? компетенції ціннісно-смисловий орієнтації в світі: цінності буття, життя, цінності культури (живопис, література, мистецтво, музика) науки, виробництва, історії цивілізацій, власної країни, релігії; ? компетенції інтеграції: структурування знань, ситуативно-адекватної актуалізації знань, розширення збільшення накопичених знань; ? ко...
