льтати контрольного зрізу наочно представлені на графіку (рисунок 5).
Малюнок 5. Графік відмінностей у рівнях пізнавальної діяльності на кінець експерименту в експериментальній і контрольній групах
Отже, аналіз та узагальнення результатів, отриманих у ході контрольного експерименту дозволяють зробити висновок про ефективність проведеної дослідно-педагогічної роботи з розвитку пізнавальної діяльності в процесі навчання молодших школярів.
Дослідження показало, що результативність рішення молодшими школярами навчальних завдань істотно залежить від організації їх діяльності. Робота в парах учнів виявилася в середньому більш продуктивною, ніж індивідуальна робота в режимі співпраці партнерів- більш ефективною, ніж в режимі самостійної роботи. Організація спільної роботи, при якій одному з партнерів доручалася роль консультанта- контролера, позитивно впливало на процес і результати навчальної діяльності. Це виражалося, насамперед, у підвищенні адекватності виконуваних дій, особливо реалізують функцій контролю і самоконтролю. Проте в тому випадку, коли діти не навчалися попередньо способам ділового спілкування, виконання ролей часто носило формальний характер. Засвоєння учнями елементарних правил ділового спілкування протікає успішно і досить швидко, якщо навчання їх проводиться планомірно, включає порівняння і аналіз повноцінних і незадовільних діалогів, а також вправи в побудові діалогів на задану тему з урахуванням досліджуваних правил спілкування. Для закріплення діалогічних умінь слід якомога ширше використовувати в навчальному процесі направляються вчителем дискусії між учнями.
При утворенні пар або груп бажано головну роль доручать менш упевненим в собі і менш схильним до лідерства учням.
На думку Ш.А. Амонашвілі є дві основні сили, які надають винятковий вплив на формування не тільки характеру, але всього життя людини. Педагог постійно веде своєрідний «перепис населення» свого класу, точно знає чим живе кожна сім'я, які проблеми є в родині. Учитель повинен знати всі сімейні таємниці, пов'язані з дитиною, його долею, його минулим, всю делікатність родинних зв'язків, характер взаємин у сім'ї, які можуть мати вплив на виховання. Він несе моральну обов'язок не розголошувати ці таємниці, ні з ким не ділитися ними, якщо це не буде викликано необхідністю вберегти долю дитини і захистити його права від різного роду посягань. Одночасно його педагогічна совість повинна направляти його турботу про дитину і спілкування з ним з урахуванням довірених або розгаданих самим таємниць з метою запобігання можливих ускладнень у житті дитини.
Сімейну таємницю вчителю необхідно знати тільки для того, щоб правильно усунути перешкоди у вихованні дитини.
Союз вчителів і батьків дуже важливий для правильного розвитку і виховання дитини. Кожен зі свого боку повинен намагатися використовувати якомога краще все можливості виховання. «Як тільки в сім'ї народиться дитина, батьки повинні з того ж самого часу покласти на нього найкращі надії. Це зробить їх більш дбайливими »[« Єдність мети »с. 192].
Учитель приймає дитину в 5-7летнем віці. Характер малюка до певного ступеня сформований, є в наявності певні звички і навички, і йому надалі доводиться виправляти те, що було помилковим в попередньому дошкільному вихованні дитини. Умови виховання вдома часто виявляються самими різними, але вплив їх на розвиток дитини дуже велике. Є самі матеріально забезпечені, але не прививающие своїм дітям звичку не пишатися речами, зарозуміло не відноситься до тих, у кого таких розкішних речей немає, та й з грошима справи йдуть не кращим чином. Але є діти, для яких гроші вже в ранньому віці зізнаються як найголовніше в житті. Вони не розуміють, що таке доброта, любов. Радість від допомоги іншим людям їм не знайома. Таке в характері дитини найчастіше відбувається з сім'ї. Як не рідко причини жорстокості дитини також криються в недоліках сімейного виховання.
Умова виховання батьків часто створюють виходячи зі своїх дорослих потреб, що часто призводить до втрати здатності зрозуміти духовні цінності. Це завжди лякало Ш.А. Амонашвілі. Таких учнів у Ш.А. Амонашвілі мало, але вони були. Особливо виділив педагог учня на ім'я Джим, який вже в початковій школі мав вільний доступ до порнографічних журналам, ночами дивився фільми жахів, переводив мати, бабусю і дідуся, і слухався тільки батька, який вважав, що не слід возиться з вихованням сина, так як Джим його слухався, а значить все в порядку. Ш.А. Амонашвілі писав листи про виховання батькові. Він намагався пояснити в листах, що виховання в сім'ї поставлено не вірно, що дитина не вміє дбати про інших людей, зарозумілий, грубий. У батьківському домі немає умов для духовного піднесення. Учитель просив обмежити матеріальне забезпечення сина. Але толку було мало. У відповідь на п'ять листів вчителя тато написав три записки і в одній з них порадив вчителю не хвилюватися з приводу того, я...
