демократичного і рівноправного міжнародного порядку, в якому стали б реальністю для всіх людей і всіх народів всі права, визнані Всесвітньої декларацією прав людини, право на розвиток усіх народів та осіб, права народів на мир і міжнародне культурне співробітництво при повазі розмаїття культур ».
Таким чином, проблема прав людини на Кубі не замовкає вже протягом багатьох десятиліть. Це найбільш популярна тема, пов'язана з даною країною, для засобів масою інформації, і головний аргумент для нападок США. Вивчивши різні джерела, в основному періодичного характеру та інформацію, отриману за допомогою мережі Інтернет, можна зробити висновок, що в світі зустрічаються дві протилежні точки зору з даної проблеми, які, як правило, знаходяться в прямій залежності від політичних поглядів і тенденцій у суспільстві. Це насамперед політична й ідеологічна акція США, які здійснюють її допомогою деяких країн Латинської Америки (зокрема, Гондурас) і Східної Європи (Польща), адже можна згадати, що до 1990 р в Латинської Америки існували диктаторські режими (наприклад, Піночета) , підтримувані США. Звичайно, хоч на Кубі й існують масові організації, профспілки, а Конституцією гарантуються всілякі права і свободи, щодо прав людини в цій країні ще не все бездоганно, і їй ще належить велика робота в цій галузі. Але якщо подивитися з іншого боку: в країні немає дискримінації ні за якою ознакою, і всі люди забезпечені гарантованим набором продуктів, а також володіють свободою, яка, на думку влади Куби, включає в себе «гідність, права, незалежність, честь, принципи, моральні цінності, ідеї єдності, рівність ». Куба безкоштовно надає освіту і медичну допомогу, як своїм громадянам, так і бідним верствам населення з усього світу, її кваліфіковані фахівці рятують у світі сотні тисяч дітей, матерів, хворих і людей похилого віку безоплатно. І все це відбувається в рамках економічної блокади, полуосадного становища.
III. Вивчення історії Куби в другій половині ХХ століття в шкільному курсі історії
§ 1. Історія Куби другої половини ХХ століття в сучасному навчально-методичному комплексі шкільного курсу новітньої історії, в Державному Стандарті середньої (повної) загальної освіти з історії. Особливості викладання історії на профільному рівні
Державні вимоги до змісту шкільної історичної освіти представлені в Державному освітньому стандарті. У Федеральному законі «Про освіту» наголошується, що стандарт освіти - це система основних параметрів в якості державної норми освіченості, що відбиває суспільний ідеал, враховує можливості реальної особистості та системи освіти по досягненню цього ідеалу. Стандартизація забезпечує єдиний рівень освіти. Освітній стандарт являє собою еталонний рівень освіти, необхідний для даного суспільства в певний історичний відрізок часу.
Введення освітнього стандарту законодавчо закріплено в Конституції РФ і Законі РФ «Про освіту». Згідно ст. 7 Закону РФ «Про освіту», федеральні компоненти державних освітніх стандартів визначають обов'язковий мінімум змісту основних освітніх програм, а також вимоги до рівня підготовки випускників ».
Таким чином, система освітніх стандартів покликана захищати інтереси учня, його батьків, вчителі, держави, так як стандарти є основою об'єктивної оцінки рівня освіти і кваліфікації випускників незалежно від форм здобуття освіти.
У 2004 р були прийняті нові стандарти шкільної історичної освіти, орієнтовані на реалізацію ідей модернізації російської школи і перехід до профільного навчання в старших класах. Історія Куби другої половини ХХ століття в стандарті для основної школи представлена ??фрагментарно. ЇЇ вивчення передбачається в рамках «політичної та соціальної ідеології тоталітарного типу», «державно-правової системи та соціально-економічного розвитку суспільства в умовах тоталітарних і авторитарних диктатур», а також у контексті «нових індустріальних країн Латинської Америки».
Стандарт середньої (повної) загальної освіти з історії (на профільному рівні) націлює вчителя на вивчення історії Куби в другій половині ХХ століття в рамках вивчення «соціалістичної ідеології», вивчення «формування та розвитку світової системи соціалізму, моделі соціалістичного будівництва », а також при вивченні« історичної природи тоталітаризму й авторитаризму Новітнього часу »,« дискусії про тоталітаризм »,« політичної та соціальної ідеології тотального типу », зафіксованих в розділі« Від Нової до Новітньої історії: пошук шляхів розвитку індустріального суспільства ». Країни Латинської Америки даного періоду згадуються в Стандарті тільки як «нові індустріальні країни»: авторитаризм і демократія в політичному житті.
Вивчати розвиток Куби в другій половині ХХ століття, я думаю, можна, виходячи з Стандарту загальної освіти (5-9 класи), в рамках «...
