Фізкультура - 4 чол.
Праця - 4 чол.
ІЗО - 4 чол.
Математика - 3 чол.
Ритміка - 1 чол.
Мікровивод. У п'ятірці перших предметів - ті, чий рейтинг невисокий на високій шкалою (8-10 балів); ​​серед "лідерів" високої шкали: етикет відзначили 6 чол., ритміку - 1 чол.; музику середнім балом відзначили 12 чол., то є рівно стільки ж, скільки високим (сумарно).
3) низька шкала (1-3 бала, сумарно) - це негативна відмітка предмету. Тут ситуація виглядає наступним чином:
Географія - 3 чол.
Ритміка - 3 чол.
Етикет - 2 чол.
ІЗО - 2 чол.
Праця - 2 чол.
Природознавство - 2 чол.
Музика - 2 чол.
Читання - 1 чол.
Фізкультура - 1 чол.
Мікровивод. Незадовільний ставлення висловлюють до фаворитних предметів: ритміка - 3 чол., етикет, З, праця - по 2 чол., музика - 2 чол., НЕ представлені в даній шкалі математика і російська мова.
ТАКИМ ЧИНОМ, результати кількісного аналізу рейтингу предметів показали, що уроки музики в даному класі не є популярними серед більшості дітей, а лише менше половини класу (12 осіб). Можливо припустити, що мистецтво - не та "стихія" саме цих хлопців саме цього класу? Так, але як же тоді високий рейтинг етикету і ІЗО? Виходить, дане припущення НЕ виправдовується. Причин низькому рейтингу може бути кілька, ймовірно, одна з них взаємозалежна з високими значеннями показника "Фрустрационная нетолерантність "(див. вище тест соціально-комунікативна компетентність), що може бути пов'язано з особистісними або професійними утрудненнями педагога, працюючого на досліджуваному класі. Більш глибокий аналіз вимагає продовження даного дослідження.
Для підвищення рейтингу уроків музики представляється перспективним вивчення даних, отриманих за методикою незакінчених пропозицій у розділі "Мені б хотілося ", з точки зору перспектив їх використання (також см. рекомендації). p> Висновок до глави. Проведений аналіз дозволяє:
1) виявити психологічний особистісний портрет успішного учня в даному класі, якому притаманні такі якості, як: висока ступінь сформованості інтелектуальних функцій, разом з тим нетерплячість, легкозбудливою; а також сумлінність, впевненість у собі - І разом з тим флегматичність, стриманість;
2) розглянути психологічний профіль вчителя музики в даному класі, особливості педагогічних комунікацій, в результаті чого видно, що найбільшу вираженість має доброзичливе, активну діалогічність взаємодія з дітьми;
3) виявити низький рейтинг уроків музики в даному класі і спробувати пояснити ситуацію, що склалася. p> БІБЛІОГРАФІЯ
1. Абрамова Г.С. Вікова психологія. - Москва: "Академія", 1997. p> 2. Бодальов А.А. Формування поняття про інше людину як особистості. - Видавництво Ленінградського університету, 1970. p> 3. Гладунцова М.А.,...
