належить.
10. Залишатися спокійним, урівноваженим і незворушним. Напруга, може, передасться дитині.
11. Поділитися своїм досвідом. Такі розповіді допоможуть соромливому дитині відчувати себе більш впевнено в аналогічних ситуаціях. Дітям потрібно переконатися в тому, що це всього лише ще один аспект повсякденного людської боротьби і що він може впоратися зі своїми почуттями.
12. Не вимагати досконалості. Сором'язливі діти повинні зрозуміти, що вміння дружити з іншими дітьми зовсім означає, що від них вимагають досконалості. Однак дітям слід дати зрозуміти, що здатність дружити не означає, що вони ідеальні.
В В В
ВИСНОВКИ ПО ЧОЛІ II
В цілому проведені дослідження дозволили уточнити феноменологію сором'язливості у молодших школярів; виділити найбільш значущі для дитини області, в яких вона виявляється; виявити структуру образу себе у соромливих дітей. На основі отриманих даних можна описати узагальнений портрет сором'язливого дитини.
Сором'язливий дитина - це дитина, яка, з одного боку, доброзичливо ставиться до інших людей, прагне до спілкування з ними, а з іншого - не вирішується проявляти свої комунікативні потреби, що призводить до порушення узгодженості у взаємодії. Причина таких порушень криється в особливому амбівалентному характері відносини сором'язливого дитини до самого себе. p> Він має високу загальну самооцінку, вважає себе найкращим і в той же самий час сумнівається в позитивному відношенні до себе інших людей, особливо незнайомих. Тому в спілкуванні з ними сором'язливість проявляється найяскравіше. Невпевненість сором'язливого дитини у своїй цінності для інших людей блокує складається у нього потребностно - мотиваційну сферу, не дозволяє йому повною мірою задовольняти наявні комунікативні потреби.
Ставлення до себе у соромливих дітей характеризується високим ступенем рефлективності, фіксованості на своїй особистості в будь-яких видах взаємодії. Сором'язливий дитина гостро переживає своє Я. Особливість його особистості така, що все, що він робить, пропускається через ядро образу, в якому В«живеВ» інший, піддає сумніву високу цінність його особистості. Відмінностей за цим параметром у соромливих і незастенчівих де-тей НЕ зафіксовано. Нерідко Застій-чівие діти набагато краще справлялися із завданнями, ніж їх незастенчівих ровесники.
Тривога про своє Я часто затуляє зміст і спільної діяльності, і спілкування. У сором'язливого дитини особливу будову потребностно - мотиваційної сфери: особистісні мотиви завжди виступають для нього в якості головних, затуляючи і пізнавальні, і ділові, що перешкоджає розгортанню поведінки, адекватного різним формам спілкування. У спілкуванні з близькими людьми, де характер відносини дорослих ясний і звичний для дитини, особистісний фактор йде в тінь, а в спілкуванні з сторонніми він чітко виступає на перший план, провокуючи захисн...
