нструюванні, малюванні, виконання доручень), при спілкуванні дитина повинна спиратися на засвоєні ним раніше способи поведінки, способи дій з предметами, він повинен використовувати знання, отримані ним раніше.
Необхідність згадати приводить дитину до виділення мети запам'ятати, однак недостатньо поставити перед ним мнемическую завдання, потрібно навчити дитину, як запам'ятовувати, тобто навчити його способам запам'ятовування. З точки зору способів довільне запам'ятовування ділиться на механічне і логічне. Механічне запам'ятовування грунтується на багаторазовому повторенні. Дитина запам'ятовує лічилку, слова вірша, іноді недоступного для його розуміння, тому що неодноразово сам повторив їх або чув. Деякі психологи вважають, що дитяча пам'ять - механічна. Один з відомих дослідників цієї проблеми, А. А. Смирнов, виділяє три групи фактів, які зазвичай наводяться на користь тези про механічне характері запам'ятовування у дошкільнят і молодших школярів:
) легке запам'ятовування дітьми незрозумілого їм і навіть безглуздого матеріалу;
) тенденція запам'ятовувати, не вникаючи в сенс того, що заучується;
) буквальність заучування.
Причини ж цих особливостей запам'ятовування А. А. Смирнов бачить, по-перше, в тому, що такий матеріал приваблює, дивує дітей своєю незвичністю, своєю звуковою стороною, ритмом (лічилки, наприклад) і тому закарбовується в пам'яті, по-друге, далеко не всякий матеріал доступний дитині, піддається осмисленню, а значить, викликає у нього прагнення до буквального заучування. До причин переважання в пам'яті дитини механічного запам'ятовування відноситься і ставлення його до цього процесу. Для маленьких дітей завдання запам'ятати нерідко означає відтворити матеріал у всіх деталях. Це породжує прагнення до копіювання, зокрема, діти часто виправляють дорослих, якщо казку, наприклад, тато чи мама починають В«своїми словамиВ». Обмежені ще й мовні можливості дитини. p align="justify"> Механічне запам'ятовування - це особлива форма запам'ятовування, а не просто щабель у розвитку пам'яті. p align="justify"> Формування логічної пам'яті у дошкільнят передбачає розвиток їх розумової діяльності, їхнього вміння аналізувати, порівнювати предмети і явища між собою, узагальнювати і класифікувати їх.
Які ж основні способи логічного запам'ятовування, доступні дітям дошкільного віку? Важливим прийомом є повторення матеріалу. Воно виступає в різноманітних формах: повторне сприйняття предметів, повторне їх називання, відтворюючий повторення, здійснюване після сприйняття всього матеріалу. Важливо розподілити повторення в часі. Якщо, наприклад, для заучування ві...
